Настава се ПОСЛЕДИЧНЕ
2. јануар 2007 | Постед ин Образовање | Бы Ериц Хоефлер
Након што се чини као да је цела година провео пребираше мој пут до среће, мислим да сам напокон дошао до тога да је корисно ... барем за мене. То се догодило док сам био састављање списка "цитате живети по" за мој МыСпаце страници, а што заузврат је затражено је цитат из филма Литтле Мисс Сунсхине. (Тхе цитирам, "то што си љубав, и ф # @ К остало" је достојан засебну расправу јер сам само сложити са тим делом.)
За неко време, сам осећај готово очајни потребе да напусти свет образовања, да је потребно направити избор између наставе и неке друге ствари. Иве 'исто тако био помало осећа као лажан, јер нисам била спроводи своје снове. То су речи моје шупље прстен у моје уши као што сам помогла студентима тркати припада. Уз уобичајене литанија образовних проблема, те су се тиче вожње из наставног мене (и још ми је с обзиром на узимање неких корпоративних деск посао праведан за добити далеко ... очај!)
Али нисам био задовољан што је резултирало избор из тог линију размишљања, било. Ја стварно љубав наставе и рада са студентима, и мислим да сам добра у томе-да сам прави таленат за то. Ипак, глас незадовољства не би силенцед.
Тренутка објављивања односи на меме сам видео на неколико места у задње време о едублогоспхере мења природу образовања и наставе. (Ево један пример). Најбољи начин сумирати мој закључак је кроз више од овај пост: Настава се ПОСЛЕДИЧНУ.
Тхе Рандом Хоусе нескраћен Дицтионары дефинише "ПОСЛЕДИЧНУ" као:
1. следеће као ефекат, резултат или исход; резултанте; досљедан.
2. следеће као логичан закључак и закључивање; логички досљедна.
3. од последица или важности: а ПОСЛЕДИЧНУ човек у своје поље.
4. селф-важно; помпезан
Ево шта мислим:
1: Настава би требало да следи без обзира на то је да смо (као наставника) направити. Другим речима, наставници би требало поучавати оно што им је чинити, а то што они подучавају. Сви наставници требају бити ученици који су заузето радили посао за учење. Наше наставне требало тока, као резултат тог учења. Наставници би такође требало да буде, у одређеној мери и на неки капацитет, писци, и стога би требало подучавати као резултат сопственог писања. Остали учитељи су уметници, и требало би подучавати као резултат њихове уметности. Остали љубав студирати и разумети како утиче на нашу прошлост садашњост и будућност, и требало би подучавати као резултат ове студије. И тако даље. Али ни у ком случају је наук шта нам је чинити ... то је резултат онога што нам је чинити. , Рекао је другачије: наставника мора бити већа од професора ... они морају да буду људи који су спремни да раде и / у могућности помоћи другима учине исто ... наставна је на секундарном радиш, живи, за учење.
2. Настава би требало да буде логички конзистентан са оним што нам је чинити. Налазим да многи наставници слање њихових ученика за радити ствари које они сами никада не би желели да раде или никад не би било које треба обавити. Систем погона нам да овај ниво глупост, мислим. Ако смо писаца, затим наш наук о писању од тога би требало да следи, а наше методе инструкција треба бити у складу са логично како смо написали ... или како смо сазнали, како смо уметности, како нам је чинити све што ми је чинити.
3. Настава би требало да буде о томе шта је важно. То не би требало да буде потребна, рекао је, али на жалост, мора се рећи. Ми спровести далеко превише времена у учионици ", истичући оут" и ми сами и наши студенти на ствари које не стварно твар, толико тако да се губи из вида све ствари које радимо ствари. Као резултат тога, студенти хода без стварног разумевања веће слике, од главних брига сваке дисциплине, од везе и утицаји међу дисциплинама, или како све то стане у живот и његова живота.
4. Настава траје велики ризик од буде селф-важно, да буде крај сам по себи. И није. Као што сам рекао, наставнике, а затим урадите помоћи другима да ... наставе је секундарно. Чин радиш (и покушава да учини) треба да води учитељи скромни, или у најмању руку држати рад у центру, а не учитељ. Ово уклања све врсте стреса и препреке и отвара образовања до средство за кретање напред, радних цооперативелы и радимо ствари које су важне и вредно ради.
Дакле, оно што ће ми бити догађај (а тиме, оно што сам ја квалификовани да уче)? Учење из широког спектра извора, одражава и писање разумети моје размишљање, читање и покушавате разумети неке од великих дела, велике умове, а велики покрети у књижевност, филозофија и уметност. Постаните члан више корисних моје заједнице (локално и глобално) кроз мој ангажман у политици (као грађанин у демократији), те кроз волонтерски рад. Покусава створити уметности кроз приче, поезију, и филма. Схватити мој долазак на свет кроз слике у фотографији. Хрвање са новим технологијама и њихов утицај на начин на који живимо. И наравно, безброј вештине које оне основ потраге.
Од свега што радимо, надам се да ће неки исплатила наставна резултат.
| Штампај поста (Само Текст)
Дакле, ваша изјава 1, желите систем више се највише свиђа факултет / универзитет институција били су наставници прогонити њихов рад у области у исто време као наук? И погодите шта бисте радије не само строге захтеве као што је потребна објављених радова и таквих?
Нешто слично, да. И ја сам дефинитивно не питајући за било ван агенције за спровођење или надзирати. То је све из гласно размишљање, наравно, али то се односи на овај цитат из Рогер Сцханк:
"То је, како се решити што треба учио у школи: Питај успешне одрасле што чине цео дан и проверити колико често различите вештине схоу уп." (Извор)
Други део ове идеје изгледа донекле заједнички осећај ... Ко би сте радије да има као кондиција наставник: редован учесник у триатхалонс или £ 300. момак са масну косу?
Пре него што сам натерати људе љута, нисам сугерирајући да ће било који наставник не "радите" у свом подручју као масне косе, момак, ја сам само сугерирајући да је најбоље наставници су они који су активно учествовали у њихово поље ( а) ... и као у многим аспектима њиховог поља (е) што је више могуће ... и као професионални капацитет могуће.
Јер ја сам наставник енглеског: Ја треба читати све врсте ствари (укључујући и критике и рецензије, до класичних поп), а ја би требао бити писмено оба рефлецтивелы и за објављивање, а ја би требао бити давање презентацијама са другим стручњацима, а ја би требао бити учење непрестано и радосно о ништа да хвата моје занимање. Јер Ја сам креативног писања и хуманистичких наставник: И би требали бити укључени у и свесни локалне и међународне политике, а ја би требало да путује када је могуће и да се активно ангажују у учење о другим културама (у најширем смислу те речи), а ја би требао бити писање поезије и прозу за објављивање, дјелујући, израда филмова, свира музика, итд, а ја би требао присуствовати и читања галерија и музејских експонат предавања. Јер Ја сам учитељ у будућности (сви студенти су будућности, тако да сви наставници су учитељи будућности), ја би требао бити најбољи савладавање алата за побољшање учења и одражава на њихову вредност и најбоље користи.
Сигуран сам да има пуно других ствари које би требало да буде радиш, превише. (Анд И'м нот тврдећи да сам увек чинити све оне ствари које сам само на листи, али ми морамо имати идеале, да?)
Или сам ја једноставно луда ...?
Ја не могу договорити и више, Ериц. Ту је око тих делова расправу о томе што представља Признања класа-Је ли то више радити, или је то више ангажовања / изазован посао? Да ли је ово читате још два романа него нон-Признања секције, или је то помаже студентима истражите шта стварно интереса њима? Да ли је у реду да се Признања класе само за ГПА погурати, или би требало ићи на одзив система на начин сви остали непријазност зацело идеја?
Ит'с наивно да мислим да можемо направити ученицима и студентима у ентузијасте, ипак своју 'исто тако наивни да мисле да ми не би требало да буде оно што желимо да наши студенти бити. Не могу бројати колико пута сам рекао, по-иначе изнурен студенти, да је то перципирају ентузијазам учитеља за његову или њену субјект који чини разлику. То није све што је знао, да је спреман да се сазнати све о новим стварима.
Не знам како то иде да стане у са Стандардизирали тестирање, смањена средства за перципирају неесенцијалан програми, редуцтионс ин теам-наставних задатака, & ц. Имајте на овом писању, но-пуно нас читате.
[...] Ериц: Настава би требало да буде логички конзистентан са оним што нам је чинити. Налазим да многи наставници слање њихових ученика за радити ствари које они сами никада не би желели да раде или никад не би било које треба обавити. Систем дискови нас овај ниво глупост, мислим. Ако смо писаца, затим наш наук о писању од тога би требало да следи, а наше методе инструкција треба бити у складу са логично како смо написали ... или како смо сазнали, како смо уметности, како нам је чинити што год то ми је чинити ... [...]
Мислим воде ваш се буди. Питам се, ако је одговор на догађај или буде - након свега, наше идеале не би требало да буде потпуно недоступан, али би требало бити довољно тешко да би нам се протежу. Можда изван дохвата природног човека ... Ако Прогонио чак половину Вашег списка, мислим да би то време изгубити размишљања која је толико битно за све ассимилатинг коју покушавате проћи у.
[...] То све ме доводи назад на Џон Зорн. Он је неко ко се не боји да истражују, у ствари, он је метафора за велике Мислим како ученици требали дјеловати. У року од неколико параметара, који је за себе утврђује на почетку пројекта, он покушава његове идеје опет и опет, у различитим пермутатионс, никада садржај решити на коначни производ. Не може се, као и ученици и наставници (и ми смо све ученике, или боље да буде, иначе смо сви потонуо), покушати да искористе Џон Зорн као модел? [...]
[...] Пројекат: најбољи учитељи писања су учитељи који су написали. Такође, писао сам о томе у "Настава се ПОСЛЕДИЧНУ" [Назад] Тагс: афективна, оцјењивање, курикулум, учење, нуп, попцултуре, реформа, [...]