Výučba je Následné
2. januára 2007 | publikované v školstve | Podľa Eric Hoefler
Potom, čo sa zdá byť rovnako ako celý rok strávil přemýšlel vlastnú cestu ku šťastiu, myslím, že som konečne prišiel na pochopenie, že je užitočné ... aspoň pre mňa. Stalo sa to, keď som bol zostavovaní zoznamu "cituje žiť podľa" pre MySpace stránky, čo je naopak poháňané citovať z filmu Little Miss Sunshine. (The citovať, "to, čo miluješ, a F # @ k ostatným," je si zaslúži samostatnú diskusiu, pretože som s ním len súhlasiť čiastočne.)
Za chvíľu som bol takmer zúfalý pocit musieť opustiť svet vzdelávania, ktoré som musel urobiť výber medzi vyučovaním a niektoré ďalšie veci. Som tiež pocit trochu ako falošné, pretože som nebola sledujú svoje vlastné sny. To moje slová krúžok dutý v ušiach ako som pomohol študentom k výkonu svojej. Spolu s obvyklým litánie vzdelávacie problémy, tieto obavy boli hnacou mne z výučby (a dokonca ma zvažuje prijatie niektorých firemné recepcia prácu jednoducho preč ... zúfalstvo!)
Ale ja som nebol spokojný s rozhodnutiami, ktoré majú za následok, že od línie myslenia, a to buď. Som naozaj rád vyučovania a práce so študentmi, a verím, že som v tom dobrý-že som skutočný talent na to. Napriek tomu hlas nesúhlasu nebude umlčel.
Okamihu zjavenia sa vzťahuje k Meme som videl na niekoľkých miestach v poslednej dobe edublogosphere o meniacej sa povahy vzdelávania a výučby. (Tu je jeden príklad). Najlepším spôsobom, ako zhrnúť môj záver je cez názov tejto post: výučba je následné.
Náhodné House neskrátené Slovník definuje "následné" ako:
1. Nasledujúce za následok, výsledok, alebo výsledok, výsledné; následnú.
2. Nasledujúce ako logický záver alebo inference; logicky konzistentné.
3. v dôsledku alebo význam: a následné človek vo svojom odbore.
4. samo-dôležité; pompézny
Tu je to, čo chcem povedať:
1: Výučba by mala nasledovať čo to je, že my (učitelia) urobiť. Inými slovami, učitelia by mali učiť, čo robia, a robiť to, čo sa učiť. Všetci učitelia by mali byť študentom, ktorí majú plné ruky práce robí prácu učenia. Naša výučba by prietok v dôsledku tohto učenia. Učitelia by mali byť tiež do určitej miery av niektorých kapacít, spisovateľov, a preto by mali vyučovať v dôsledku svojej vlastnej písania. Ostatní učitelia sú aj umelci, a učil v dôsledku ich umenie. Ostatné lásku k štúdiu a pochopenie, ako minulosť ovplyvňuje našej súčasnosti a budúcnosti, a učil ako výsledok tejto štúdie. A tak ďalej. Ale v žiadnom prípade výučby, čo robíme ... to je výsledok toho, čo robíme. Povedal inak: učitelia musia byť viac ako učitelia ... musia byť ľudia, ktorí sú ochotní / schopní pomáhať ostatným urobiť to isté ... středoškolské výuky je k práci, k bývaniu, k učeniu.
2. Výučba by mala byť logicky konzistentné s tým, čo máme robiť. Zisťujem, že veľa učiteľov klásť svojich študentov, aby si veci, ktoré oni sami by nikdy nechcete urobiť ani nikdy mať potrebu robiť. Systém poháňaný nás na túto úroveň hloupost, myslím. Ak by sme sa spisovateľmi, potom našu výučbu o písaní by sa mal riadiť od a naše metódy výučby by mali byť logicky konzistentné s tým, ako budeme písať ... aneb ako sa učíme, ako sa umenie, ako si robiť, čo je to, čo robíme.
3. Výučba by mala byť o tom, ktorá je dôležitá. To by nemalo byť potrebné povedať, ale bohužiaľ je nutné povedať. My tráviť príliš veľa času v triede "Zdôrazňujúc out" oboch nás a našich študentov nad tým, čo nie je skutočne záleží, tak aby každý, stráca zo zreteľa, čo robiť veci. V dôsledku toho študenti odísť s žiadnu skutočnú pochopenie pre väčší obrázok z hlavných problémov každej disciplíne, o koncentrácii a vplyvy medzi disciplínami, alebo, ako to zapadá do jeho života a bývania.
4. Výučba prebieha s veľkým rizikom, že samo-dôležité byť sama o sebe cieľom. A to nie je. Ako som povedal, učitelia robiť, a potom pomáhať ostatným urobiť ... výučby je sekundárna. Akt robí (a snaží sa) by mali viesť učiteľov pokorný, alebo aspoň udržať prácu v centre a nie učiteľ. To odstraňuje všetky druhy stresu a bariéry a otvorí vzdelávania až prostriedok vpred, pracovné spolupracovať a robiť veci, ktoré sú dôležité a stojí za to robiť.
Takže, čo budem robiť (a tým, čo som kvalifikovaná na výučbu)? Vzdelávanie z najrôznejších zdrojov, ktoré odrážajú a písania pochopiť moje úvahy, čítanie a snaží sa pochopiť niektoré z veľkých diel, veľké mozgy, a veľké pohyby v literatúre, filozofiu a umenie. Stáva viac užitočný člen mojej obce (miestne i globálne) prostredníctvom mojej účasti v politike (ako občan v demokraciu) a prostredníctvom dobrovoľníckej práce. Pokus o vytvorenie umenie prostredníctvom príbehov, poézie a filmu. Uvidíte pochopiť môj svet prostredníctvom obrazov vo fotografii. Zápas s novými technológiami a ich vplyv na to, ako žijeme. A samozrejme, nespočetné zručnosti, ktoré sú základom týchto prenasleduje.
Zo všetkých, ktoré robia, dúfam, že niektoré užitočné výučbu povedie.
| Tlač Post (iba text)
Takže vaše vyhlásenie 1, ktoré by ste najradšej systém spíš ako väčšina vysokoškolsky inštitúcií boli učitelia vykonávať svoju prácu v oblasti, v rovnakej dobe ako výučbe? Myslím, že by ste najradšej len ne prísne požiadavky, ako potrebné publikovaných prác a taký?
Niečo ako, že áno. A já jsem rozhodně nežiadame akejkoľvek mimo kanceláriu vymáhať alebo kontrolovať. To je myslenie nahlas, samozrejme, ale to sa týka tento citát z Roger Schank:
"To je to, ako ste zistili, aké by mali byť vyučované v škole: Opýtajte sa úspešným dospelým, čo robia celý deň a kontrolovať, ako často rozdielne schopnosti ukázať." (Zdroj)
V druhej časti tejto myšlienky sa zdá byť trochu common-zmysel ... Koho by ste radšej ako učiteľ telesnej zdatnosti: pravidelný účastník triathalons alebo 300 libier. Ten s mastné vlasy?
Ako som ľudí naštvaný, I'm not naznačujúce, že každý učiteľ nebude "robiť" vo svojom odbore je ako mastné vlasy-chlap, jsem jenom naznačuje, že najlepší učitelia sú tí, ktorí sú aktívne zapojení do ich oblasti ( y) ... a ako je v mnohých aspektoch ich pole (y), ako je to možné ... a ako profesionálni kapacitou je možné.
Vzhľadom k tomu, že som učiteľka angličtiny: Já třeba čítanie o všetkom, čo (vrátane kritiky a recenzie, na klasický pop), ale treba aj písomne přemítavě a zverejnenie; bych prezentácie na ďalších odborníkov, ale treba učenia ustavične a radostne, že o ničom úlovok môjho záujmu. Vzhľadom k tomu, že som kreatívne písanie a humanitných učiteľ: I by mal byť zapojený do vedomí a miestnej a medzinárodnej politike; bych cestovať a ak je to možné a aktívne sa podieľajú na učenie o iných kultúrach (v najširšom zmysle slova), ale mala by byť písanie beletrie a poézie pre uverejnenie, ktoré pôsobia tak, aby filmy, prehrávať hudbu, atď Bol by som navštevovať čítaniach a galérie exponáty a múzeum prednášky. Vzhľadom k tomu, že som učiteľka budúcnosti (všetci študenti sú do budúcnosti, takže všetci učitelia sú učitelia z budúcnosti), by som mal byť mastering najlepších nástrojov pre zlepšenie vzdelávania a odráža na ich hodnotu a najlepšie využitie.
Som si istý, tam je množstvo ďalších vecí by som mal robiť, taky. (A ja som tvrdil, že nie je vždy všetko, čo som práve uvedených, ale musíme mať ideály, áno?)
Alebo som len blázon ...?
Nemôžem súhlasiť, Eric. Je tu diskusiu okolo týchto častí o tom, čo predstavuje Ocenenie trieda-Je to viac práce, alebo je to viac príťažlivé / náročná práca? Je to čítanie ešte dva romány ako non-Ocenenie sekcií, alebo je to pomáha študentom preskúmať, čo sa naozaj záujmy nimi? Je to v poriadku, aby sa Ocenenie triedu len pre GPA podporiť, alebo by mal systém váženia ísť cestou všetky ostatné chorých-koncipován nápady?
Je naivné si myslieť, že sme mohli do študentov študujúcich a nadšencov, ale je to rovnako naivné si myslieť, že by sme nemali čo chceme byť pre našich študentov. I nemôže počítať, koľkokrát som si povedal, že inak blazeovaný-študentov, že je to učiteľ je vnímaný nadšenie pre jeho predmet, ktorý predstavuje rozdiel. Nie je to všetko s vedomím, že to bude ochotný dozviem sa nové veci.
Neviem, ako to bude zapadať do seba s štandardizovaných testov, zníženie financovania vnímaná non-základné programy, zľavy v tíme-pedagogická činnosť, & c. Majte na písanie, hoci-mnohí z nás sú čítanie.
[...] Eric: Výučba by mala byť logicky konzistentné s tým, čo máme robiť. Zisťujem, že mnohí učitelia klásť svojich študentov, aby si veci, ktoré oni sami by nikdy nechcete urobiť ani nikdy mať potrebu robiť. Systém poháňaný nás túto úroveň je hloupost, myslím. Ak sme spisovatelia, potom našu výučbu o písanie by malo vyplynúť z to, že aj naše metódy výučby by mali byť logicky konzistentné s tým, ako budeme písať ... aneb ako sa učíme, ako sa umenie, ako si robiť, čo je to, čo robíme ... [...]
Váš dojem vodách sa mieša. Zaujímalo by ma, či je odpoveď vo robiť, alebo je - koneckonců, naše ideály by nemala byť úplne nedosiahnuteľná, ale mala by byť dosť ťažké, aby nám natáhnout. Snad mimo dosahu prírodný človek ... Ak ste naozaj ešte polovice svojho zoznamu, myslím, že by ste stratili ten čas na rozmyslenie, že je to nevyhnutne potrebné osvojovať všetky, že sa snažíte brať palcov
[...] To všetko ma privádza späť k Johnovi Zorn. Je to niekto, kto nemá strach, aby preskúmala, v skutočnosti, že je to veľká metafora na to, ako myslím, že študujúci by mala konať. Do niektorých parametrov, ktoré si stanovuje sám na začiatku projektu, on sa snaží svoje nápady a znova, v rôznych permutácií, nikdy obsahu usadiť na konečnom výrobku. Nedá my, ako študenti a učitelia (a sme všetkých žiakov, alebo lepšie, inak sme všetci utopené), skúste použiť John Zorn ako vzor? [...]
[...] Projektu: najlepší učitelia písomne sú učitelia, ktorí píšu. Tiež som písal o tom v "Výučba je Následné" [späť] Tagy: afektívne, posudzovania, vzdelávanie, učenie, nwp, popculture, reforma, [...]