Onlangs, Scott McLeod aandacht aan Mike Wesch's post over "anti-onderwijs", die opgeklopt enige discussie. De bezwaren in de discussie rond de term zelf: "anti-onderwijs." Meest leek in te stemmen met Wesch fundamentele ideeën, maar niet zoals de gevolgen van dat label.

Wesch maakt onderscheid duidelijk zijn, met vermelding van:

Lesgeven is over het verstrekken van goede informatie. Anti-onderwijs gaat over inspirerende goede vragen. Savage Minds: Notes and Queries in Anthropology - A Group Blog »kort de filosofie van de" anti-onderwijs "

Voordat dat Wesch biedt een disclaimer:

Disclaimer: Voordat ik veel verder gaan in mijn beschrijving van de "anti-onderwijs" Ik zou kunnen zeggen dat ik het niet aanraden voor iedereen, ook niet denk ik anti-onderwijs noodzakelijkerwijs superieur aan onderwijs. Beide moeten naast elkaar bestaan, voor ze samen groter zijn dan de som van hun delen. Als je een "leraar" gelieve geen aanstoot nemen aan mijn anti-pedagogische filosofie. Al ben ik proberen te geven, is een noodzakelijke aanvulling op de traditionele onderwijs. (cursivering van mij) Savage Minds: Notes and Queries in Anthropology - A Group Blog »kort de filosofie van de" anti-onderwijs "

Niettemin, het etiket lijkt een beetje te veel voor veel te hanteren. Dit alles heeft me denken coyote onderwijs, een aanpak die ik voor het eerst aangetroffen door mijn studies van Navajo cultuur en mijn tijd bezig met de reservering. Misschien zal een meer nuttige label (en mogelijk meer expansieve).

Coyote onderwijs neef naar de socratische methode, maar heeft een bredere toepassing en is minder gericht zijn, in volgorde, of systematisch.

Uit de hoek van uw oog

Voor ieder die niet bekend zijn, coyote is een bedrieger cijfer voor veel Southwestern culturen. Passende omschrijving van wat een "bedrieger cijfer is in elk compacte nog uitgebreide manier is tamelijk onmogelijk. In plaats daarvan zal ik wijzen op een aantal kenmerken passend bij deze post en vindplaats enkele andere werken als je geïnteresseerd bent. ¹

• Tricksters live "tussen" ja "en" nee "op hetzelfde tijdstip en oprecht zin zowel-dus, ze zijn frustrerende figuren die bieden geen echte antwoorden, maar meer vragen
• Tricksters zijn grens lastscheiders en disruptors, ze schenden wetten, zeden en gebruiken, ze nodigen de chaos, ze zijn storend en verontrustend, maar dit kenmerk is ook een deel van hun macht te creëren en uitvinden
• Tricksters zijn stiekeme, inhalig dieven, maar hun voortbestaan is bewonderenswaardig en leidt vaak tot nieuwe oplossingen voor een probleem
• Tricksters zijn heilige wezens-hoewel algemeen veracht door de "respectabele" leden van het Pantheon, zij nog steeds als een goddelijk, wat betekent dat hun methoden kunnen worden oppositioneel, maar wat ze doen is blijvende betekenis

You Can't get there from here

Een van de belangrijkste aspecten van coyote onderwijs is het principe van de ontregeling. Als een coyote leraar is niet storend u of u uw vraag aanvaarde opvattingen en methoden voor om dingen te doen, dan is hij / zij 's niet. Dit is een reden waarom coyote leerkrachten zijn meer bezig met vragen dan met antwoorden. De hoop is dat u wordt gestoord genoeg om je eigen antwoorden en coyotes weten de weg (dat wil zeggen het proces) is belangrijker dan de bestemming (dwz antwoorden). Immers, waar je denkt dat je gaat er misschien niet bij u aankomt. ²

Verstoring is ook over de chaos. Coyote, wie Radin gesprekken "een rudimentair is van onbepaalde proporties," bestaat in en uit de chaos (of zuiver potentieel, als je een optimist). De chaos gecreëerd door storing zorgt voor nieuwe verbindingen, die opvoeders gesprek "leren" en "creativiteit". Chaos is moeilijk voor de meeste leerkrachten te behandelen is, en doet verlangen saldo (zie "Coyote is gevaarlijk" hieronder).

Ten slotte, verstoring is over meerdere benaderingen. In de meeste bedrieger verhalen, coyote is op zoek naar voedsel, prestige of geslacht. Zijn eigen incompetentie en / of overtredingen zijn vaak zijn grootste obstakels, maar dit houdt niet op zijn voortbestaan. Als hij niet over een aanpak, hij zal proberen een andere. Meestal is het meer schandalig de aanpak, hoe beter. ³

Vragen stellen & Testen Grenzen

De coyote benadering van het onderwijs sterk is dan op het beginsel van ongemak. Niets is meer dan discomforting moeilijk, belangrijke vragen. Coyote leerkrachten ofwel vragen of helpen de studenten om te ontdekken dergelijke vragen, en druk vervolgens op hen te vragen hun eigen antwoorden ... misschien verlaten enkele kruimels een paar nuttige paden, maar nooit oplossingen bieden.

Wanneer een student zich op gevaarlijke grondgebied, coyote leerkrachten laten krijgen in de problemen en het vinden van hun eigen manier uit (coyotes geen herders). Wanneer een student vertraagt of probeert te stoppen, coyote leerkrachten duwen en dwingen, met behulp van welke methoden zijn de meeste kans op een stijging van de student. (Denk aan Rafiki in The Lion King: "Het betekent dat je een baviaan ... en ik ben er niet.")

De bedrieger & Creativiteit

Tricksters moeten worden gelezen als krachtige creatieve krachten, en de creativiteit van zowel noodzakelijk en gevaarlijk. Het is de figuur die bedrieger brengt vuur aan de mensen, maar ook de dood. Het geheim van de bedrieger creatieve vermogen ligt in zijn vermogen om te verstoren. Bij verstoring van de norm, door de invoering van de chaos, door verhoging van de moeilijke vragen, door te streven schandalig alternatieve benaderingen, nieuwe inzichten kunnen ontstaan, nieuwe verbindingen kunnen worden gemaakt. Om dit te doen, hoewel, oude methoden zijn soms vernietigd.

De noodzaak voor creativiteit in het onderwijs wordt steeds meer duidelijk en ik niet uitsluitend verstaan: "de kunst." Creativiteit is een onderdeel van alle leeractiviteiten, in alle disciplines. Het is de ontwrichtende, voortdrijvende werking van de evolutie en de uitvinding. Het is de macht en vernietiging van het vuur. Het is wat al te vaak ontbreekt in de klas. ⁴

Coyote is gevaarlijk

Na aangevoerd in een quasi-poëtische, coyote mode voor de waarde van coyote lesgeven, ik wil eindigen met te parafraseren Wesch's Disclaimer: wij hebben een uiteenlopende benaderingen van onderwijs, en coyote onderwijs is niet voor iedereen. Studenten moeten herders en coyotes. En inheemse culturen zal u vertellen dat iedereen die volgt coyote het pad van de risico's groot gevaar ... er is een prijs te betalen voor coyote's onsterfelijke, creatief vermogen. Inderdaad, coyote verhalen verteld worden alleen in de winter, wanneer de bevoegdheid hebben teruggetrokken in de aarde. (Het is een koude februari dag hier, dus ik denk dat ik veilig ben.)

I Am Microkosmos

Zoals ik heb betoogd vóór, it's about evenwicht. We moeten voortbouwen op en ontwikkelen van wat we hebben, maar we moeten ook blij met de ontwrichtende en creatieve krachten. Leerkrachten moeten leiden zoals herders soms, maar op anderen te weifelen ... zoals coyotes.

Studenten moeten de blootstelling aan beide benaderingen. Gelukkig, als microkosmos van het universum, is het binnen de capaciteit van elk van ons om op te treden als zowel voor degenen die dat nodig hebben, het afspelen van de herder, of-wanneer de tijd rijp is en de lucht is koud de bedrieger.

1. Voorgestelde lezing: bedrieger: American Indian Myth - Paul Radin; trickster Makes This World - Lewis Hyde; de bevalling te Thunder, Slapen met zijn dochter - Barry Lopez [terug]
2. Ik heb altijd zeer specifieke aanwijzingen van de traditionele Dineer "op het reserveringsformulier, met precieze kilometerstand:" ga ongeveer 1,6 mijl ... "ze vertellen me. Aan het einde van alle richtingen, al was ik altijd te horen dat wat ik zocht zou "waarschijnlijk daar." Na deze hoorzitting van veel mensen mijn eerste zomer van de reservering, vroeg ik hoe de richtingen kunnen worden zo specifiek, maar de plaats zelf label "waarschijnlijk." Ik kreeg te horen dat in het Navajo opzet, alles wordt voortdurend aangemaakt tweede door de tweede plaats, zodat op het moment kwam ik op een bepaalde plaats, kan niet langer worden. [Terug]
3. Howard Gardner heeft veel te zeggen over meerdere benaderingen te leren in Meerdere Intelligenties, Creating Minds, De Gedisciplineerde Mind, en Intelligence opnieuw. [Terug]
4. Ken Robinson adressen in Out of Our Minds: Leren om creatief te zijn. Ik zou ook adviseren Eric Jensen's geschriften, met name Verrijking van de hersenen en het lesgeven met de hersenen in Mind. [Terug]