CNNの記事は" 委員会から進捗状況の追跡を要請先生 "と"特別委員会" NCLBの改正に関与についての注意：

教師は生徒のテストの点数は毎年の進展に基づいて評価されるべきは、パネルと述べた。 同僚や学校の校長の評価も教師の質を決定するための方程式の一員になることと思います。

私の最初の問題は、私はこの"特別委員会のメンバー"としているのかわからない。 誰ですか？ 実際の教師の関与は？

教員を個別に評価されるべき、と思ういずれにせよ、私は、仕事の保障は、現在進行中の評価に直接接続する必要があります。 この問題は、評価（複数選択）テストの点数になる残りのテストは、 生徒ではなく、教師のことです。

どちらの場合でも、このツールは我々を評価するために、両方の学生の進捗状況や効果を適切な教師isn'tの重に取り付け、その結果を使用しています。 連邦政府の資金を撤回する場合には仕事から教師を引く、そのような行動を正当化するための方法を使用する必要があります包括的かつ正確なんだ。 いくつかの賭け金の高い、多肢選択テストの結果、基準を満たすことはありません 。

同報告書はまた、州の生徒の特定のグループのスコアを設定することができました脇法の下の抜け穴を閉じることを推奨します。

繰り返しになりますが、いくつかの良いことも悪い。 学校の全生徒が、 責任を負わなければならないのニーズアセスメントの方法を評価されるのに適切なものである。 6年生はほとんど英語を話すのは、システムに入る学生は、システム内のすべての6年間されているネイティブの英語圏の学生と同じレベルに達すると予測してはいけません。 しかし、新たな学生の進捗状況を監視する方法を、彼は学校の責任者を支援する必要がありますする必要があります/彼女を改善します。 改正法はこのような要因を考慮するだろうか？

記事の最後に箇条書きとして追加日：

連邦政府は国家基準と国家試験や国家のためのインセンティブを使用するようにそれらを作成する作成する必要があります。

より多くのローカルコントロールを削除する。 このアプローチにはこの問題は、これまで実施されている方法をNCLB ：この前提がある"と評価するため、 1つだけ必要な方法を"教育することが正しい道だと同じ問題があります。

個別指導、地域の管理や地域社会の懸念、マルチモードの学習と評価の理解、アプリケーション、コンテキストの重要性を認識し、関連性や何かの"事実"を越えて浅い知識を蓄積しているようだ、すべての偉大な危険。

これは、意図の後ろに右：学校や教師の責任は、将来の成功を準備する学生を確保するためにベストを尽くしているようだ。 人と議論することでしょうか？ の方法しかし、病気を過度に単純化され、通知、およびカウンタ非生産的である。 一言で：無能。

コヨーテの本のために立つことだろう...

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