私は最近、教師の知識や技能を教えるの違いのことを考えている。 としてのインターネットの変化を見つけると知識をどのように使用して、ますますはどうあるべきかを教えるのスキル：研究、批判的な分析、作成しているが、テキストのさまざまな読書、と言えば明らかになる、などを提示

私が教師は、インターネットの"カンニングを使用して嘆くを聞くと、 "私は何か、その問題を引き起こしているの割り当ての種類を与えている。 私は、学生の場合は" "仕事をしていないのはおそらく非常に良い割り当てをだますことができると信じている。 （これは、 すべて私の割り当て優れているわけではないですが、私はそれに取り組んでいる... ）

もし情報が不正行為を見つけることを意味し、商品に関する協力し、私は学生やカンニングのためには、どのように彼らは通常"カンニング"で使用するリソースを見つける手助けして表示を奨励する。 私は"カンニングをするインスタントメッセージ、ウィキ、ソーシャルネットワークを使用するように"とのコラボレーションによってそれらが表示されます。 それからさらに、それらの学術記事のRSSではやっている仕事に関連するフィードのリンクを送信を押してください。 言い換えれば、 私は彼らと協力して、必要な情報を見つける手助けをお勧めします。

なぜ私は情報へのアクセスを制限していいですか？ 私は自分自身を検閲すると表示されていない、と私を信じている知識の制限はありません。 なぜ私は、オンラインやビジネスの世界をより多くのコラボレーションに向けて動いているの連携の妨げに動作するのか？ ときの政治関係の他、国際的な連携が必要なものを正確には何ですか？ で、なぜ戦いを失うことになる... ...私はとにかく私はそれが間違った場合に特に戦いだと考えているとの戦いにして戦うか？

いくつかのカールフィッシュ（礼儀） を検討する ：

• 現在の見積もりによると、米紙ニューヨークタイムズは1週間分、人よりも多くの情報が含まれてお勧めは、 18世紀に入って一生涯に渡って来るようでした。
• 現在の見積もりによると、 5月1日エクサバイトユニークな情報の18 thefactor （ 1.5 × 10 ）は今年世界的に生成されることをお勧めします。 （それ以上の金額よりも5000年の最後の組み合わせを推定している 。 ）
• 技術的な情報量は2年ごとに倍増している。 学生は4年制大学で、彼らは最初の1年の半分を開始learnin何のために勉強を3年で時代遅れになります。
• 3,000本以上公開されている...毎日。

だから...人は、とにかくすべての記憶起こっているのか？ bitsof情報をどのように多くの学生は前に" "教育を受けて飲み込むと判断する必要がありますか？ そして、どのくらいの頻度で我々の情報の急激な成長を与えられたその数を改正する必要があるのだろうか？

私は学生たちが何をしたいの方法についての情報や他人とは、情報との相互作用を通じて 、評価するために、分析を考えるために、批判的に読むこと... ]をクリックしていることについて話すように動作することを学ぶかについては、何を見つけるの書き込みは、引き分けの結論は、公然の支援を認めるためには他人から受けたインスピレーションをクリックして、情報を合成したり、アイデアを拡張しようとしてください。

私たちはその意味を理解する教育をシフトする必要があります。 私たちは情報との連携を制限しようとしている制限を停止する必要があります。 教育多くの事実の蓄積以上の構成を分離して上昇した。

もし私が学生collaboarateし、情報を見つける手助けしているし、彼らは私が競合していない 、代わりに、私たちは、共通の目標に向かって努力しております。 私はガイドとファシリテーターになりたい。 学生たちに私の挑戦知識やコラボレーションに相手の後見人ではない。 代わりに、私は彼らの思考に挑戦、その結論は、そのメソッド。 私は、容易に、ガイドを調停する。 私に焦点を当てるの"なぜ"とは"どのように" ...ではなく、 "何"と述べた。

（これらのアイデアを学校での場所では、フィルタを使用して、私が懸念への接続は、インターネットの巨大な塊へのアクセスを妨げるとほぼすべてのコラボレーションを可能にするツールをonlines ...それは別の投稿のだ。 ）

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