Insegnare è una conseguenza
Gennaio 2nd, 2007 | Posted in Istruzione | Con Eric Hoefler
Dopo quello che appare come un intero anno trascorso meditando il mio cammino verso la felicità, credo di aver finalmente giunto ad una comprensione che è utile ... almeno per me. È accaduto mentre ero la compilazione di un elenco di "virgolette a vivere" per la mia pagina di MySpace, che a sua volta è stato richiesto da una citazione dal film Little Miss Sunshine. (La citazione ", fare ciò che è amore, e f # @ k il resto," è degna di una discussione perché ho solo d'accordo con essa in parte.)
Per un po 'di tempo, ho sentimento quasi disperato bisogno di lasciare il mondo della scuola, che avevo bisogno di fare una scelta tra l'insegnamento e qualche altra cosa. Ho anche sentirsi un po 'come una falsa, perché io non sono state perseguendo il mio sogno. Questo ha reso le mie parole nella cavità anello mie orecchie come ho aiutato gli studenti a proseguire la loro. Insieme con la solita litania di problemi scolastici, queste preoccupazioni sono state da me guida di insegnamento (e mi aveva anche prendendo in considerazione l'ipotesi alcuni desk aziendale di posti di lavoro solo per scappare ... disperazione!)
Ma non ero felice con le scelte che hanno portato a tale linea di pensiero, sia. Io veramente l'amore di insegnamento e di lavoro con gli studenti, e penso che sto bene, che ho un vero e proprio talento per questo. Tuttavia, la voce del malcontento non essere messa a tacere.
Il momento della rivelazione si riferisce a un meme che ho visto in pochi luoghi in edublogosphere recentemente circa la natura mutevole di educazione e di insegnamento. (Ecco un esempio). Il miglior modo per riassumere la mia conclusione è attraverso il titolo di questo post: l'insegnamento è una conseguenza.
La Random House è possibile reperire Dictionary definisce "consequenziale", come:
1. seguito di un effetto, risultato o esito; risultante; conseguenti.
2. seguito una logica conclusione o inferenza; logicamente coerente.
3. di conseguenza o di importanza: da un conseguente uomo nel suo campo.
4. autoregolamentazione importante; pomposo
Ecco quello che voglio dire:
1: La didattica deve seguire è quello che noi (come gli insegnanti) fare. In altre parole, gli insegnanti dovrebbero insegnare che cosa fare, e fare ciò che essi insegnano. Tutti gli insegnanti devono essere gli studenti che hanno occupato facendo il lavoro di apprendimento. Il nostro insegnamento deve flusso come un risultato di tale apprendimento. Gli insegnanti dovrebbero anche essere, in una certa misura e, in alcuni capacità, scrittori e, pertanto, dovrebbe insegnare a causa della propria scrittura. Altri insegnanti sono anche degli artisti, e devono insegnare a causa della loro arte. Altro amore per studiare e capire come il passato influenza il nostro presente e futuro, e deve insegnare come risultato di questo studio. E così via. Ma in nessun caso l'insegnamento è quello che facciamo ... è il risultato di ciò che facciamo. Detto diversamente: gli insegnanti devono essere più di insegnanti ... devono essere persone che fanno e sono disposte / in grado di aiutare gli altri a fare lo stesso ... è l'insegnamento secondario al riguardo, la vita, l'apprendimento.
2. L'insegnamento deve essere coerente con ciò che facciamo. Trovo che molti insegnanti chiedono ai loro studenti di fare le cose che essi stessi non avrebbero mai voglia di fare o non avrebbero mai la necessità di fare. Il sistema ci spinge a questo livello di stupidità, credo. Se ci sono gli scrittori, quindi il nostro insegnamento sulla scrittura dovrebbe seguire da quella, e i nostri metodi di insegnamento deve essere coerente con il modo in cui scrivere ... o come si impara, come arte, come facciamo ciò che è ciò che facciamo.
3. L'insegnamento deve essere di circa quello che è importante. Questo non deve essere detto, ma purtroppo si deve dire. Spendiamo troppo tempo in classe "sottolineando di" noi e ai nostri studenti sulle cose che non importa, tanto che ognuno perde di vista le cose che non importa. Come risultato, gli studenti a piedi che non hanno reale comprensione delle immagine ingrandita, delle principali preoccupazioni di ogni disciplina, delle connessioni e le influenze tra le discipline, o di come queste cose si inserisca perfettamente nella vita e della sua vita.
4. Insegnamento corre il grave rischio di essere auto-importante, di essere un fine in sé. E non lo è. Come ho detto, gli insegnanti e fare quindi aiutare gli altri a fare ... è l'insegnamento secondario. L'atto di fare (e cercando di fare), gli insegnanti devono tenere umile, o almeno a mantenere il lavoro al centro e non l'insegnante. Ciò elimina tutti i tipi di stress e le barriere e si apre l'istruzione fino a un mezzo di spostamento in avanti, dei gruppi di lavoro cooperativo, e di fare le cose che sono importanti e vale la pena di fare.
Quindi, ciò che mi verrà fatto (e quindi, ciò che mi qualificati per l'insegnamento)? L'apprendimento di un'ampia gamma di fonti, rifletto e scrivo le mie riflessioni per capire, leggere e cercare di capire alcune delle grandi opere, grandi menti e grandi movimenti in letteratura, la filosofia e le arti. Diventare più utile membro della mia comunità (locali e globali), attraverso la mia partecipazione alla vita politica (come un cittadino in una democrazia), e attraverso il lavoro volontario. Il tentativo di creare arte attraverso racconti, poesia e cinema. Venendo a capire il mio mondo attraverso le immagini di fotografia. Wrestling con le tecnologie emergenti e il loro impatto sul modo in cui viviamo. E, naturalmente, la miriade di competenze che stanno alla base di tali inseguimenti.
Da tutto ciò che fa, mi auguro che qualche risultato utile insegnamento.
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Così, dal 1 sua dichiarazione, si preferisce un sistema più come la maggior parte delle università / istituti universitari sono stati gli insegnanti proseguire il loro lavoro in un campo nello stesso momento in cui l'insegnamento? Immagino che ci si preferisce non solo requisiti rigorosi, come richiedono lavori pubblicati e quali?
Qualcosa di simile, sì. E sono decisamente non chiedendo al di fuori di qualsiasi agenzia o un monitor per far rispettare questo. Questo è tutto il pensiero ad alta voce, naturalmente, ma si riferisce a questa citazione da Roger Schank:
"Si tratta di capire come ciò che dovrebbe essere insegnata a scuola: successo adulti Fare quello che fanno tutti i giorni e di verificare la frequenza di competenze diverse visualizzati." (Fonte)
L'altra parte del presente idee sembra un po 'di buon senso comune ... Chi è invece avere come insegnante di fisica: una regolare triathalons partecipante o di una £ 300. ragazzo con i capelli grassi?
Prima di far arrabbiare, non sto suggerendo che ogni insegnante non "fare" nel suo campo è come il ragazzo dai capelli grassi, I'm just suggerisce che i migliori insegnanti sono coloro che sono attivamente impegnati nel loro settore ( s) ... e come in molti aspetti della loro campo (s) per quanto possibile ... e come una capacità professionale possibile.
Perché io sono un insegnante di inglese: vorrei essere la lettura di tutto, dagli cose (comprese critiche e recensioni, al pop, classica); vorrei essere iscritto sia reflectively e per la pubblicazione; vorrei essere presentazioni dando ad altri operatori; vorrei essere l'apprendimento incessantemente e con gioia tutto ciò che cattura il mio interesse. Sono un creativo, perché la scrittura e umanistiche insegnante: I dovrebbe essere coinvolto nella conoscenza e degli enti locali e politica internazionale; Vorrei viaggiare e, se possibile, essere attivamente impegnati nello studio di altre culture (nel senso più ampio del termine); vorrei essere scrittura narrativa e poesia per la pubblicazione, di agire, realizzare filmati, ascoltare musica, ecc; vorrei frequentare letture e galleria mostre e conferenze museo. Dato che sono un insegnante del futuro (tutti gli studenti sono il futuro, per cui tutti gli insegnanti sono gli insegnanti del futuro), vorrei essere la padronanza dei migliori strumenti per migliorare l'apprendimento e riflettendo sul loro valore e migliori impieghi.
Sono sicuro che ci sono un sacco di altre cose che dovremmo fare, anche. (E non sto sostenendo che ho sempre fare tutte quelle cose che ho appena elencato, ma dobbiamo avere ideali, sì?)
Oppure io sono solo pazza ...?
Non posso più d'accordo, Eric. C'è un dibattito intorno a queste parti su ciò che costituisce uno Honors classe E 'più di lavoro, o è più accattivante / impegnativo lavoro? E 'la lettura di altri due romanzi non Honors sezioni, o si tratta di aiutare gli studenti esplorare ciò che è veramente loro interessi? E 'bene prendere uno Honors classe solo per il GPA impulso, o se il sistema di ponderazione andare il modo di tutti gli altri mal concepita idee?
E 'ingenuo pensare che siamo in grado di rendere gli studenti in studenti e appassionati, ma è altrettanto ingenuo pensare che non dobbiamo essere ciò che vogliamo che i nostri studenti ad essere. Non riesco a contare quante volte ho detto, altrimenti da Jaded-studenti, che si tratti di un insegnante percepito l'entusiasmo per il suo soggetto che fa la differenza. Non sapendo tutto; è disposta a scoprire cose nuove.
Non so come questo va a inserirsi in test standardizzati, una diminuzione dei finanziamenti per percepito non essenziali programmi, riduzioni di squadra incarichi di insegnamento, & c. Tenere la scrittura su questo, anche se a un sacco di noi sta leggendo.
[...] Eric: L'insegnamento deve essere coerente con ciò che facciamo. Trovo che molti insegnanti chiedono ai loro studenti di fare le cose che essi stessi non avrebbero mai voglia di fare o non avrebbero mai la necessità di fare. Il sistema che ci spingono ad questo livello di stupidità, credo. Se ci sono gli scrittori, quindi il nostro insegnamento sulla scrittura dovrebbe seguire da quella, e i nostri metodi di insegnamento deve essere coerente con il modo in cui scrivere ... o come si impara, come arte, come quello che facciamo è ciò che facciamo ... [...]
Methinks tuo acque sono mosse. Mi chiedo se la risposta è nel fare o l'essere - dopo tutto, i nostri ideali non dovrebbe essere completamente irraggiungibile, ma dovrebbe essere già abbastanza difficile per farci tratto. Forse, al di là della portata della natura l'uomo ... Se perseguiti anche metà della vostra lista, credo che si perderebbe tempo di riflessione che è così vitale per l'assimilazione di tutto ciò che si sta tentando di prendere pollici
[...] Tutto ciò mi riporta a John Zorn. E 'qualcuno che non ha paura di esplorare, in realtà, è una grande metafora di come penso studenti dovrebbero agire. All'interno di alcuni parametri, che stabilisce, per se stesso, in via preliminare di un progetto, cerca le sue idee ancora e ancora, in diverse permutazioni, mai il contenuto di risolvere in un prodotto finale. Non possiamo, come studenti e insegnanti (e siamo tutti gli studenti, o meglio, altrimenti siamo tutti recuperabili), tenta di utilizzare John Zorn come modello? [...]
[...] Progetto: i migliori insegnanti di scrittura sono insegnanti che scrivono. Inoltre, ho scritto su questo in "Insegnare è una conseguenza" [indietro] Tag: affettiva, la valutazione, curriculum, apprendimento, NWP, popculture, la riforma, [...]