Pengajaran adalah KONSEKUENSIAL
2 Januari, 2007 | Posted in Education | By Eric Hoefler
Setelah apa yang tampaknya seperti tahun menghabiskan seluruh pengimbangan sendiri ke jalan kebahagiaan, saya pikir saya akhirnya datang ke pemahaman yang berguna ... setidaknya untuk saya. Hal ini terjadi ketika saya kompilasi daftar "tanda kutip untuk hidup" untuk saya MySpace halaman, yang pada gilirannya telah diminta oleh suatu kutipan dari film Little Miss Sunshine. (The penawaran, "do what you love, and f @ # k sisanya," yang pantas untuk diskusi yang terpisah karena saya hanya setuju dengan bagian dalam.)
Untuk sementara, saya rasa yang sudah hampir putus asa harus meninggalkan dunia pendidikan, yang diperlukan untuk membuat pilihan antara mengajar dan beberapa hal lainnya. Saya juga merasa sedikit seperti palsu, karena saya belum pernah mengejar mimpi saya sendiri. Hal ini membuat saya kata cincin berongga di telinga yang saya membantu siswa untuk mengejar mereka. Seiring dengan biasa barzanji masalah pendidikan, ini adalah kekhawatiran saya berkendara dari pengajaran (dan bahkan saya telah mempertimbangkan mengambil beberapa perusahaan meja kerja hanya untuk pergi asa ...!)
Tetapi saya tidak puas dengan pilihan yang dihasilkan dari pemikiran yang sesuai, baik. Saya benar-benar mencintai dan bekerja dengan mengajar siswa, dan saya percaya I'm good at it-bahwa saya memiliki bakat untuk itu asli. Meski demikian, suara tidak akan rungutan silenced.
Pada saat wahyu yang berkaitan dengan meme I've seen di beberapa tempat di edublogosphere akhir-akhir ini tentang perubahan sifat pendidikan dan pengajaran. (Inilah salah satu contoh). Cara terbaik untuk meringkaskan kesimpulan saya adalah melalui judul posting ini: pengajaran adalah penting.
The Random House Unabridged Dictionary mendefinisikan "penting" sebagai:
1. efek sebagai berikut, hasilnya, atau hasil; dihasilkan; logis.
2. berikut sebagai kesimpulan logis atau kesimpulan; logis konsisten.
3. dari konsekuensi atau pentingnya: manusia yang penting di bidangnya.
4. sombong; muluk
Here's what I mean:
1: Pengajaran harus mengikuti apa yang sudah kita (sebagai guru) lakukan. Dengan kata lain, guru harus mengajarkan apa yang mereka lakukan, dan melakukan apa yang mereka ajarkan. Semua guru harus menjadi peserta didik yang sedang sibuk melakukan pekerjaan belajar. Kita harus pengajaran aliran sebagai akibat dari yang belajar. Guru juga harus, ke mana dan beberapa di beberapa kapasitas, penulis, dan karena itu harus mengajar sebagai akibat dari tulisan mereka sendiri. Guru lainnya juga artis, dan harus mengajar sebagai hasil seni mereka. Cinta lain untuk belajar dan memahami bagaimana mempengaruhi masa lalu dan masa depan kami hadir, dan harus mengajar sebagai hasil dari studi ini. Dan sebagainya. Namun dalam kasus ini tidak mengajar apa yang kita lakukan ... itu adalah hasil dari apa yang kami lakukan. Berkata berbeda: guru harus lebih dari guru ... mereka harus lakukan dan orang-orang yang bersedia / dapat membantu orang lain melakukan hal yang sama ... mengajar kedua adalah dengan melakukan, yang hidup, yang belajar.
2. Pengajaran logika harus konsisten dengan apa yang kami lakukan. Saya menemukan bahwa banyak guru bertanya kepada siswa untuk melakukan hal-hal yang mereka sendiri tidak akan pernah ingin melakukan atau tidak akan pernah mempunyai perlu dilakukan. Sistem ini mendorong kami untuk tingkat kebodohan, I think. Jika kita penulis, maka kami menulis tentang pengajaran harus mengikuti itu, dan metode pengajaran harus konsisten dengan logika bagaimana kita menulis ... atau bagaimana kita belajar, bagaimana kita seni, bagaimana kita melakukan apa itu yang kami lakukan.
3. Pengajaran harus tentang apa yang sangat penting. Hal ini seharusnya tidak perlu menjawab, tapi sayangnya harus berkata. Sejauh ini kita terlalu banyak menghabiskan waktu di dalam kelas "menekankan keluar" diri kita sendiri dan kedua siswa kami lebih dari hal-hal yang tidak peduli, begitu banyak sehingga semua orang kehilangan mata dari hal-hal yang tidak penting. Akibatnya, siswa berjalan kaki yang tidak punya pemahaman yang lebih besar dari gambar, dari keprihatinan utama dari masing-masing disiplin, yang sambungan dan pengaruh di antara disiplin, atau bagaimana hal-hal ini sesuai dalam kehidupan dan hidup.
4. Mengajar berjalan yang besar risiko sendiri yang penting, sebagai sebuah akhir dalam dirinya sendiri. And it's not. Seperti yang saya telah mengatakan, para guru melakukan dan kemudian membantu orang lain untuk melakukan ... yang kedua adalah mengajar. Perbuatan yang melakukannya (dan coba lakukan) guru harus tetap rendah hati, atau di sangat paling tidak menyimpan bekerja di pusat dan bukan guru. Ini akan menghapus segala jenis stres dan hambatan dan membuka pendidikan hingga sarana untuk bergerak maju, bekerja cooperatively, dan melakukan sesuatu yang penting dan pantas dilakukan.
Jadi, apa saya akan melakukan (dan dengan demikian, apa saya layak untuk mengajar)? Belajar dari berbagai sumber, yang mencerminkan dan menulis untuk memahami pikiran saya, membaca dan mencoba untuk memahami sebagian besar bekerja, pemikiran besar, dan besar dalam gerakan sastra, filsafat, dan seni. Menjadi lebih membantu anggota komunitas saya (lokal dan global) melalui keterlibatan dalam politik (sebagai warga negara dalam demokrasi) dan melalui kerja sukarela. Mencoba untuk membuat seni melalui cerita, puisi, dan film. Memahami saya datang ke dunia melalui gambar dalam fotografi. Gulat dengan teknologi dan berdampak pada bagaimana kita hidup. Dan tentu saja, banyak sekali kemampuan yang mendasari orang-orang pursuits.
Dari semua yang melakukan, saya berharap akan ada hasil pengajaran berharga.
| Cetak Posting (Hanya Teks)
Jadi, dengan pernyataan Anda 1, Anda lebih suka sistem yang lebih besar seperti akademi / universitas institusi guru yang melakukan pekerjaan mereka di lapangan pada saat yang sama seperti mengajar? I guess you'd hanya lebih ketat tidak memerlukan persyaratan seperti diterbitkan dan bekerja seperti itu?
Something like that, yes. And I'm definately tidak meminta apa pun di luar badan untuk menegakkan atau monitor ini. Ini semua berpikir keras keluar, tentu saja, namun terkait dengan kutipan ini dari Roger Schank:
"Ini adalah bagaimana anda mengetahui apa yang harus diajarkan di sekolah: Tanya dewasa berhasil apa yang mereka lakukan sepanjang hari dan memeriksa seberapa sering muncul berbagai keterampilan." (Sumber)
Lain bagian dari gagasan ini tampaknya agak-common sense ... Siapa yang lebih ingin kamu memiliki kebugaran fisik sebagai guru: peserta biasa dalam triathalons atau £ 300. guy dengan rambut berminyak?
Sebelum saya membuat orang marah, saya tidak menyatakan bahwa semua guru tidak "melakukan" in his / her lapangan seperti berminyak-haired guy, I'm just menyatakan bahwa guru yang terbaik adalah mereka yang terlibat secara aktif di lapangan ( s) ... dan dalam banyak aspek bidang mereka (s) ... dan mungkin dalam kapasitas sebagai profesional mungkin.
Karena I'm an English teacher: Saya harus membaca semua jenis perkara (termasuk kritik dan ulasan, klasik pop), saya harus menulis kedua reflectively dan untuk publikasi, saya harus memberikan presentasi untuk professional, saya harus belajar tak putus-putus dan joyfully menangkap apapun yang saya minati. I'ma karena penulisan kreatif dan sastra guru: saya harus terlibat dalam dan sadar politik lokal dan internasional; perjalanan ketika saya harus dilakukan dan secara aktif terlibat dalam belajar tentang kebudayaan lain (dalam arti luas yang kata), saya harus menulis fiksi dan puisi untuk publikasi, bertindak, membuat film, bermain musik, dll, saya harus menghadiri pembacaan dan pameran galeri dan museum kuliah. I'ma guru karena masa depan (semua siswa yang akan datang, sehingga semua guru adalah guru masa depan), saya harus mastering alat yang terbaik untuk meningkatkan pembelajaran dan mereka yang mencerminkan nilai dan terbaik menggunakan.
Saya yakin banyak terdapat hal-hal lain yang harus saya lakukan juga. (And I'm not mengklaim bahwa saya selalu melakukan semua hal-hal yang tercantum saya baru saja, tapi kita harus memiliki cita-cita, ya?)
Or am I just crazy ...?
I can't agree more, Eric. There's a debate sekitar bagian ini mengenai apa yang merupakan kelas-Honors Apakah lebih bekerja, atau yang lebih menarik / menantang bekerja? Apakah membaca dua novel lebih daripada non-Honors bagian, atau yang membantu mahasiswa mencari apa yang benar-benar minat mereka? Is it okay untuk mengambil kelas Honors GPA hanya untuk meningkatkan, atau jika bobot sistem pergi jalan lainnya sakit-conceived ideas?
It's naif untuk berpikir bahwa kami dapat membuat siswa menjadi peserta didik dan para, tapi sama-sama naif untuk berpikir bahwa kami tidak boleh apa yang kita inginkan agar siswa kami. Saya tidak bisa menghitung berapa kali saya telah diberitahu oleh lain-payah siswa, bahwa seorang guru dianggap antusiasme untuk subyek-nya yang membuat perbedaan. It's not mengetahui segala sesuatu; itu tidak bersedia untuk mencari tahu tentang hal-hal baru.
Saya tidak tahu bagaimana hal ini terjadi agar sesuai dengan standar pengujian, penurunan dana untuk dianggap non-program penting, penurunan tim-tugas mengajar, & c. Tetap menulis tentang ini, meskipun-banyak kita membaca.
[...] Eric: Pengajaran logika harus konsisten dengan apa yang kami lakukan. Saya menemukan bahwa banyak guru bertanya kepada siswa untuk melakukan hal-hal yang mereka sendiri tidak akan pernah ingin melakukan atau tidak akan pernah mempunyai perlu dilakukan. Sistem kami untuk drive tingkat kebodohan, I think. Jika kita penulis, maka kami menulis tentang pengajaran harus mengikuti itu, dan metode pengajaran harus konsisten dengan logika bagaimana kita menulis ... atau bagaimana kita belajar, bagaimana kita seni, bagaimana kita melakukan apa itu yang kami lakukan ... [...]
Air Methinks Anda sedang diaduk. Saya heran jika yang terbaik dalam melakukan atau sedang - setelah semua, kita tidak boleh cita-cita yg tak dpt dicapai sepenuhnya tetapi harus cukup sulit untuk membuat kami stretch. Mungkin di luar jangkauan alam manusia ... Jika Anda diikuti bahkan setengah daftar, saya pikir Anda akan kehilangan waktu itu dari refleksi yang sangat penting untuk semua assimilating bahwa Anda mencoba untuk login
[...] Ini semua membawa saya kembali ke John Zorn. Dia seseorang yang tidak takut untuk mencari; sebenarnya, he's a metaphor besar bagi peserta didik bagaimana saya harus bertindak. Dalam beberapa parameter, yang ia mendirikan bagi dirinya sendiri pada awal pelaksanaan proyek, dia mencoba ide itu dan kembali lagi, dalam berbagai permutations, tidak pernah menyelesaikan konten pada akhir produk. Tidak dapat kita, sebagai siswa dan guru (dan kami semua peserta didik, atau kami akan lebih baik, atau jika kita semua terselam), cobalah untuk menggunakan John Zorn sebagai model? [...]
[...] Proyek: guru yang terbaik dari menulis adalah guru yang menulis. Juga, saya menulis tentang ini di "Pengajaran adalah KONSEKUENSIAL" [kembali] Tag: afek, penilaian, kurikulum, pembelajaran, nwp, popculture, reformasi, [...]