Nastava se POSLJEDIČNIH
2. siječanj 2007 | Posted in Obrazovanje | By Eric Hoefler
Nakon što se čini kao da je cijela godina proveo prebiraše moj put do sreće, mislim da sam napokon došao do toga da je korisno ... barem za mene. To se dogodilo dok sam bio sastavljanje popisa "citate živjeti po" za moj MySpace stranici, a što zauzvrat je zatraženo je citat iz filma Little Miss Sunshine. (The citiram, "to što si ljubav, i f # @ K ostalo" je dostojan zasebnu raspravu jer sam samo složiti s tim dijelom.)
Za neko vrijeme, sam osjećaj gotovo očajne potrebe da napusti svijet obrazovanja, da je potrebno napraviti izbor između nastave i neke druge stvari. Ive 'isto tako bio pomalo osjeća kao lažan, jer nisam bila provodi svoje snove. To su riječi moje šuplje prsten u moje uši kao što sam pomogla studentima u potjeru pripada. Uz uobičajene litanija obrazovnih problema, te su se tiče vožnje iz nastavnog mene (i još mi je s obzirom na uzimanje nekih korporativnih desk posao pravedan da biste dobili daleko ... očaj!)
Ali nisam bio zadovoljan što je rezultiralo izbor iz tog liniju razmišljanja, bilo. Ja stvarno ljubav nastave i rada sa studentima, i mislim da sam dobra u tome-da sam pravi talent za to. Ipak, glas nezadovoljstva ne bi silenced.
Trenutka objave odnosi na meme sam vidio na nekoliko mjesta u zadnje vrijeme o edublogosphere mijenja prirodu obrazovanja i nastave. (Evo jedan primjer). Najbolji način sumirati moj zaključak je kroz više od ovaj post: Nastava se posljedične.
The Random House neskraćen Dictionary definira "posljedične" kao:
1. sljedeće kao efekt, rezultat ili ishod; rezultanta; dosljedan.
2. sljedeće kao logičan zaključak i zaključivanje; logički dosljedna.
3. od posljedica ili važnosti: a posljedične čovjek u svoje polje.
4. self-važno; pompezan
Evo što mislim:
1: Nastava bi trebala slijediti bez obzira na to je da smo (kao nastavnika) napraviti. Drugim riječima, nastavnici bi trebali poučavati ono što im je činiti, a to što oni podučavaju. Svi nastavnici trebaju biti učenici koji su zauzeto radili posao za učenje. Naše nastavne trebali toka, kao rezultat tog učenja. Nastavnici bi također trebala biti, u određenoj mjeri i na neki kapacitet, pisci, i stoga bi trebalo podučavati kao rezultat vlastitog pisanja. Ostali učitelji su umjetnici, i trebali bi podučavati kao rezultat njihove umjetnosti. Ostali ljubav studirati i razumjeti kako utječe na našu prošlost sadašnjost i budućnost, i trebali bi podučavati kao rezultat ove studije. I tako dalje. Ali ni u kojem slučaju je nauk što nam je činiti ... to je rezultat onoga što nam je činiti. , Rekao je drugačije: nastavnika mora biti veća od profesora ... oni moraju biti ljudi koji su voljni raditi i / u mogućnosti pomoći drugima učine isto ... nastavna je na sekundarnom radiš, živi, za učenje.
2. Nastava bi trebala biti logički konzistentan s onim što nam je činiti. Nalazim da mnogi nastavnici slanje njihovih učenika za napraviti stvari koje oni sami nikada ne bi željeli raditi ili nikad ne bi bilo koje trebate obaviti. Sustav pogona nam da ovaj nivo glupost, mislim. Ako smo pisaca, zatim naš nauk o pisanju od toga bi trebalo slijediti, a naše metode instrukcija treba biti u skladu s logično kako smo napisali ... ili kako smo saznali, kako smo umjetnosti, kako nam je činiti sve što mi je činiti.
3. Nastava bi trebala biti o tome što je važno. To ne bi trebalo biti potrebna, rekao je, ali na žalost, mora se reći. Mi provesti daleko previše vremena u učionici ", ističući out" i mi sami i naši studenti na stvari koje ne stvarno tvar, toliko tako da se gubi iz vida sve stvari koje radimo stvari. Kao rezultat toga, studenti hoda bez stvarnog razumijevanja veće slike, od glavnih briga svake discipline, od veze i utjecaji među disciplinama, ili kako sve to stane u život i njegova života.
4. Nastava traje veliki rizik od bitak self-važno, da bude kraj sam po sebi. I nije. Kao što sam rekao, nastavnike, a zatim učinite pomoći drugima da ... nastave je sekundarno. Čin radiš (i pokušava učiniti) treba voditi učitelji skromni, ili u najmanju ruku držati rad u središtu, a ne učitelj. Ovo uklanja sve vrste stresa i prepreke i otvara obrazovanja do sredstvo za kretanje naprijed, radnih cooperatively i radimo stvari koje su važne i vrijedno radi.
Dakle, ono što će mi biti događaj (a time, ono što sam ja kvalificirani učiti)? Učenje iz širokog spektra izvora, odražava i pisanje razumjeti moje razmišljanje, čitanje i pokušavate razumjeti neke od velikih djela, velike umove, a veliki pokreti u književnost, filozofija i umjetnost. Postanite član više korisnih moje zajednice (lokalno i globalno) kroz moj angažman u politici (kao građanin u demokraciji), te kroz volonterski rad. Pokusava stvoriti umjetnosti kroz priče, poeziju, i filma. Shvatiti moj dolazak na svijet kroz slike u fotografiji. Hrvanje s novim tehnologijama i njihov utjecaj na način na koji živimo. I naravno, bezbroj vještine koje one temelj potrage.
Od svega što radimo, nadam se da će neki isplatila nastavna rezultat.
| Ispis posta (Samo Text)
Dakle, vaša izjava 1, želite sustav više se najviše sviđa fakultet / sveučilište institucija bili su nastavnici progoniti njihov rad u području u isto vrijeme kao nauk? I pogodite što biste radije ne samo stroge zahtjeve kao što je potrebna objavljenih radova i takvih?
Nešto slično, da. I ja sam definitivno ne pitajući za bilo izvan agencije za sprovođenje ili nadzirati. To je sve iz glasno razmišljanje, naravno, ali to se odnosi na ovaj citat iz Roger Schank:
"To je, kako se riješiti što treba učio u školi: Pitaj uspješne odrasle što čine cijeli dan i provjeriti koliko često različite vještine show up." (Izvor)
Drugi dio ove ideje izgleda donekle zajednički osjećaj ... Tko bi ste radije imati kao kondicija nastavnik: redovan učesnik u triathalons ili 300 £. momak sa masnu kosu?
Prije nego što sam natjerati ljude ljuta, nisam sugerirajući da će bilo koji nastavnik ne "radite" u svom području kao masne kose, momak, ja sam samo sugerirajući da je najbolje nastavnici su oni koji su aktivno sudjelovali u njihovo polje ( a) ... i kao u mnogim aspektima njihovog polja (e) što je više moguće ... i kao profesionalni kapacitet moguće.
Jer ja sam učitelj engleskog: Ja treba čitati sve vrste stvari (uključujući i kritike i recenzije, do klasičnih pop), a ja bi trebao biti pismeno oba reflectively i za objavljivanje, a ja bi trebao biti davanje prezentacijama s drugim stručnjacima, a ja bi trebao biti učenje neprestano i radosno o ništa da hvata moje zanimanje. Jer Ja sam kreativnog pisanja i humanističkih nastavnik: I bi trebali biti uključeni u i svjesni lokalne i međunarodne politike, a ja bi trebao putovati kada je moguće i da se aktivno angažiraju u učenje o drugim kulturama (u najširem smislu te riječi), a ja bi trebao biti pisanje poezije i prozu za objavljivanje, djelujući, izrada filmova, svira glazba, itd., a ja bi trebao prisustvovati i čitanja galerija i muzejskih eksponata predavanja. Jer Ja sam učitelj u budućnosti (svi studenti su budućnosti, tako da svi nastavnici su učitelji budućnosti), ja bi trebao biti najbolji savladavanje alata za poboljšanje učenja i odražava na njihovu vrijednost i najbolje koristi.
Siguran sam da ima puno drugih stvari koje bi trebalo biti radiš, previše. (And I'm not tvrdeći da sam uvijek činiti sve one stvari koje sam samo na popisu, ali mi moramo imati ideale, da?)
Ili sam ja jednostavno luda ...?
Ja ne mogu dogovoriti i više, Eric. Tu je oko tih dijelova raspravu o tome što predstavlja Priznanja klasa-Je li to više raditi, ili je to više angažiranja / izazovan posao? Je li ovo čitate još dva romana nego non-Priznanja sekcije, ili je to pomaže studentima istražite što stvarno interesa njima? Je li u redu da se Priznanja klase samo za GPA pogurati, ili bi trebao ići na odziv sustava na način svi ostali neprijaznost začela ideja?
It's naivna da mislim da možemo napraviti učenicima i studentima u entuzijaste, ali svoj 'isto tako naivni da misle da mi ne bi trebalo biti ono što želimo da naši studenti biti. Ne mogu brojati koliko puta sam rekao, po-inače iznuren studenti, da je to percipiraju entuzijazam učitelja za njegovu ili njezinu subjekt koji čini razliku. To nije sve što je znao, da je spreman da se saznati sve o novim stvarima.
Ne znam kako to ide da stane u sa Standardizirali testiranje, smanjena sredstva za percipiraju neesencijalan programi, reductions in team-nastavnih zadataka, & c. Imajte na ovom pisanju, ali-puno nas čitate.
[...] Eric: Nastava bi trebala biti logički konzistentan s onim što nam je činiti. Nalazim da mnogi nastavnici slanje njihovih učenika za napraviti stvari koje oni sami nikada ne bi željeli raditi ili nikad ne bi bilo koje trebate obaviti. Sustav diskovi nas ovaj nivo glupost, mislim. Ako smo pisaca, zatim naš nauk o pisanju od toga bi trebalo slijediti, a naše metode instrukcija treba biti u skladu s logično kako smo napisali ... ili kako smo saznali, kako smo umjetnosti, kako nam je činiti što god to mi je činiti ... [...]
Mislim vode vaš se budila. Pitam se, ako je odgovor na događaj ili bitak - nakon svega, naše ideale ne bi trebalo biti potpuno nedostupan, ali bi trebalo biti dovoljno teško da bi nam se protežu. Možda izvan dohvata prirodnog čovjeka ... Ako Progonio čak polovinu Vašeg popisa, mislim da bi to vrijeme izgubiti promišljanja koja je toliko bitno za sve assimilating koju pokušavate proći u.
[...] To sve me dovodi natrag na John Zorn. On je netko tko se ne boji da istražuju, u stvari, on je metafora za velike Mislim kako učenici trebali djelovati. U roku od nekoliko parametara, koji je za sebe utvrđuje na početku projekta, on pokušava njegove ideje opet i opet, u različitim permutations, nikada sadržaj riješiti na konačni proizvod. Ne može se, kao i učenici i nastavnici (i mi smo sve učenike, ili bolje biti, inače smo svi potonuo), pokušati iskoristiti John Zorn kao model? [...]
[...] Projekt: najbolji učitelji pisanja su učitelji koji su napisali. Također, pisao sam o tome u "Nastava se POSLJEDIČNU" [Natrag] Tags: afektivna, ocjenjivanje, kurikulum, učenje, nwp, popculture, reforma, [...]