से मेरा NCLB पर ले जाता मैं क्रिस Lehmann की पोस्ट "एक चतुर ध्यान के माध्यम से सुरक्षा NCLB के में दान Meyer के ब्लॉग पोस्ट" "मिल गया." मैं आज एक ब्लॉग पोस्ट लिखने की योजना नहीं बना रहा था (मैं, निबंध का एक ढेर है कहानियां, और पढ़ने के लिए पटकथाएं), लेकिन मैं सिर्फ उत्तर नहीं नहीं कर सका. मूल रूप से, मैं एक टिप्पणी को छोड़ और aggregator करने के लिए वापस शीर्षक पर है, लेकिन योजना बनाई थी के रूप में मैं कुछ नोट लिया, मुझे लगता है कि मैं टिप्पणियों के एक बहुत जा होगी एहसास हुआ. के बजाय दान की टिप्पणी अंतरिक्ष हावी, मैं सिर्फ, तो इस पोस्ट दान को संबोधित है एक लिंक छोड़ दिया है. कृपया अपनी अच्छी तरह से पढ़ प्रवेश पहले लिखा ...

दान - कि चुनौती को ऊपर उठाने के लिए धन्यवाद. मैं हमेशा जो सवाल और मुख्यधारा के विचारों का सामना कि चुनौती है क्योंकि, नहीं नवाचार या प्रगति हो सकता है बिना लोगों की सराहना करते हैं. इस मामले में, "मुख्यधारा" शिकायत के अधिकांश शिक्षकों के बारे में NCLB (या ESEA टोड कहते हैं रूप से आ रही विलाप) है.

अगर मैं सही तुम पढ़ रहा हूँ, अपने प्रमुख विपक्षी आलसी शिक्षकों के खिलाफ निर्देशित किया जाना (जिनमें से तुम वहाँ रहे हैं लगता है कि लगता है लगता है, कई और तुम खुद को गिनती नहीं है, जिनकी संख्या में). मैं आप से सहमत हैं-मैं कई शिक्षकों का सामना करना पड़ा है के रूप में मैं दोनों एक छात्र और शिक्षक) फोन करेगा ( "आलसी." लेकिन आलस अलग अलग तरीकों से ही मौजूद कर सकते हैं: सुस्त ग्रेडिंग, मूल राय का अभाव, "आसान" वर्कशीट चालित पाठ, या केवल एक इनकार कठिन मुद्दों के बारे में सोचने के लिए और मुश्किल सवाल पूछते हो. किसी भी दर पर, आलस, किसी भी पेशे में कोई जगह नहीं है और मैं तुम्हारे साथ पूरी तरह से सहमत इस बिंदु पर.

मैं यह भी कहा है कि "" whining और शिकायत परिवर्तन लाने के लिए कार्रवाई करने के बिना, सुधार, या असली शिकायतों का समर्थन करने के लिए अनुसंधान प्रदान करने के लिए सुझाव देने की पेशकश सहमत शर्मनाक है और अव्यवसायिक.

और जब तुम यह है कि अध्यापन के पेशे ही नहीं बल्कि गरीब शिक्षकों की पहचान के लिए सभी शिक्षकों को उनके व्यवहार को समझने और उसे बेहतर बनाने में मदद करने के लिए मैं भी पूरी समझौते में हूँ और अधिक जवाबदेही-की जरूरत है कहना.

हालांकि, यह मेरे लिए है कि आप NCLB के अपने बचाव के साथ इन मुद्दों को भ्रमित हो सकते हैं लगता है. क्या आप जो विरोधी NCLB क्योंकि तुम भी, या आलसी होना चाहिए, या शिकायत किसी भी विरोधी NCLB शिक्षक की कल्पना कर रहे हैं सभी शिक्षकों पर हमला कर रहे हैं जैसे आवाज़ कम से कम नहीं दूसरों के द्वारा जांच की उनके अभ्यास करने के लिए तैयार है पर. अगर मैं यहाँ है, सही कर रहा हूँ तो यह बुरा तर्क है. हम कैसे आलसी, हम कैसे शिकायतें पता, और परिभाषित हम कैसे शिक्षक के प्रदर्शन का मूल्यांकन एक महत्वपूर्ण कारक है. इन मुद्दों पर NCLB टिका के खिलाफ मेरा व्यक्तिगत शिकायत है, और मैं NCLB एक अच्छा काम किसी भी उन में से संबोधित करता है नहीं लगता.

मैं दोनों को पद और अपनी टिप्पणी में क्या समझ से आपकी रक्षा,, जिसके साथ मैं असहमत होता कुछ मान्यताओं पर आधारित है. अपनी स्थिति के अंतर्निहित हैं यह असहमति के इन क्षेत्रों है कि, मुझे कम से कम करने के लिए, क्यों "विरोधी प्रदर्शन-NCLB" "आलसी" या "विरोधी बराबर नहीं होता है--के मूल्यांकन-अभ्यास है." ये मुझे लगता है कि इस धारणा रहे हैं (और मैं, ज़ाहिर है,) गलत हो सकता है:

धारणा 1: "परीक्षण" शिक्षा की एक मान्य आकलन है.

इस: हमारी मूल्य के रूप में शिक्षकों को 8 जनवरी, 2002 को बदल नहीं किया था; सबूत के हमारे बोझ अभी अधिक बन गया पता है.

किसी भी परीक्षण स्वयं का केवल एक वैध आकलन है. जो एक परीक्षण सफलतापूर्वक पूरा कर सकते हैं एक छात्र है कि वह / वो सफलतापूर्वक और अधिक परीक्षण उस तरह का कुछ नहीं पूरा कर सकते हैं दर्शाता है. यह जरूरी है कि छात्र को एक सफल शिक्षार्थी या विचारक, कि छात्र उसे अपनी कार, एक सफल व्यवसाय चलाने में तेल बदल सकता है गारंटी नहीं है,, एक सफल कलाकार, हो या किसी भी अन्य चीजों को किसी की कला में खुशी मिल के रूप में "सफलता को परिभाषित कर सकती है."

मैं फिलिप कोवाक्स के साथ यहाँ सहमत:

के रूप में दाऊद बर्लिनर और अन्य कई अवसरों पर विस्तार से बताया है "यदि हम मैं जो एहसान शिक्षक गुणवत्ता में सुधार लाने के लिए जा रहे हैं, हम, एक परीक्षण की तुलना में काफी अधिक पुष्ट लिखत की ज़रूरत होगी."

आप परीक्षण का एक उदाहरण के रूप में परीक्षण ड्राइविंग का उदाहरण देते हैं कि काम करता है:

उप बाहर "शिक्षण की गुणवत्ता" के साथ "ड्राइविंग की गुणवत्ता." वहाँ कुछ भी इतना है कि यह दंड और सामाजिक दबाव से सुरक्षित रखता है अध्यापन के बारे में पवित्र नहीं है, में बहुमत शेयरधारकों क्यों लोगों को सुरक्षित चलाने का निर्णय लेते हैं.

लेकिन, आप यहाँ मानना है कि यह सच है कि खुद को परीक्षण दुनिया से संबंधित है कि वास्तव में बेहतर drivers बनाने (दंड, सामाजिक दबाव), नहीं. एक ड्राइविंग परीक्षण के साथ ही, सफलतापूर्वक पूरा हो तुम एक अच्छे चालक हो साबित नहीं करता है. इस प्रश्न के लिखित हिस्सा केवल कानूनों के अपने ज्ञान, नहीं अपनी क्षमता वास्तविक ड्राइविंग करने के लिए कानून लागू करने के लिए उपाय. परीक्षण का प्रदर्शन पहलू (और यहाँ हम यह है कि सरकार लिखित मूल्यांकन और प्रदर्शन आकलन) या न तुम पर्याप्त सक्षम हैं लाइसेंस होने की भविष्यवाणी की एक बेहतर काम कर सकता है के बीच एक अंतर पहचान करता है देख, हालांकि मुझे लगता है कि ज्यादातर राज्यों 'परीक्षण दूर तक भी संक्षिप्त कर रहे हैं और आसान वास्तव में यह भविष्यवाणी करने के लिए. इसके अलावा, एक लाइसेंसधारी ड्राइवर जरूरी नहीं कि एक अच्छा या अनुभवी ड्राइवर है. (यह है कि हम क्यों बीमा किया है.) हम समय के साथ, बस के रूप में हमारे छात्रों को अवसर के लिए क्या करना होगा सुधार करना होगा. नहीं परीक्षण के रूप में आप सुझाव है कि अंत में,, क्या लोगों को वास्तविक दुनिया है, इसलिए नहीं कर रही का व्यक्तिगत परिणाम: क्रैश हो जाता है, lawsuits, संपत्ति का नुकसान कर रहे हैं सुधार करने के लिए प्रेरित, व्यक्तिगत चोट, वे एक बार एक DMV में कहीं ले गए.

तुम कहते हो:

की तुलना में, जो फलस्वरूप जटिल अवधारणाओं पर भाष्य पूरे समय, शिक्षण, क्योंकि यह आसान है कि मैं कौन मुफ्त समय के घंटे हर महीने के साथ अपने छात्रों को खरीदने के शिक्षकों की, है, और सोच रहा हूँ तो मानकीकृत परीक्षण के बारे में शिकायत करते हैं.

हालाँकि, मानकीकृत परीक्षणों है कि मैं "जटिल अवधारणाओं परीक्षण नहीं करते देखा है." इसके बजाय, वे तथ्यों का संचय या सामान्य सिद्धांतों और फ़ार्मुलों के आवेदन पत्र की परीक्षा. मैं कैसे NCLB जटिल मुद्दों से निपटने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित नहीं दिख रहा है (मैं निश्चित रूप से शिक्षकों को चाहिए, और जो लगता है कि इतनी जटिल प्रश्नों को ऊपर उठाने और उनके छात्रों जटिल सवालों-सिर्फ प्राप्त नहीं जवाब है कि एक पत्र के लिए कम किया जा सकता है बढ़ाने के लिए उत्साहवर्धक द्वारा द्वारा करना चाहिए एक बुलबुले के फार्म पर चुनाव).

प्रमुख परीक्षणों के आधार पर एक प्रणाली है, और प्रमुख परीक्षण-लेने पैदा पूरी व्यवस्था है एक शिक्षाविदों का निर्माण करने के लिए डिजाइन किए हैं. लेकिन एक सफल आबादी और स्वस्थ नागरिक सफल शिक्षाविदों का एक राष्ट्र के समान नहीं है.

धारणा 2: इन परीक्षणों पर छात्रों के प्रदर्शन के शिक्षक की एक वैध उपाय सफलता है.

ऊपर, सच में देखें. परीक्षणों पर छात्र प्रदर्शन किया जाए या नहीं छात्रों को अच्छी तरह से एक दिया परीक्षण पर प्रदर्शन कर सकते हैं हमें बताता है. परीक्षण में ही वैध है? परीक्षण करता है सीधे वास्तविक दुनिया चिंताओं से संबंधित हैं? वापस ड्राइविंग परीक्षण करने के लिए: यह वास्तविक दुनिया चिंताओं से संबंधित है () गाड़ी चला. यह आंशिक रूप से (खण्ड के चारों ओर एक बार चला, गलियाँ बदलती, वैध है और पार्किंग वास्तव में आपको बता नहीं है कि I'ma योग्य ड्राइवर).

लगभग किसी को तथ्यों, सिद्धांतों या फ़ार्मुलों का एक सेट एक परीक्षण पर reproduced होना एक बच्चे को सिखा सकते हैं. सफलता एक मानकीकृत परीक्षा पर, जो अपने आप में, मुझ से प्रभावशाली नहीं है. हम महत्वपूर्ण शिक्षण सोच रहे हो? हम प्रश्न करने की क्षमता शिक्षण रहे हो? खोजने के लिए? खोजने के लिए? एकाधिक दृष्टिकोण से बातें दृष्टिकोण करने के लिए? संसाधनों और सूचना कठिन प्रश्न और उत्तर की दिशा में कदम पूछने के लिए आवश्यक खोजने के लिए? हम सफलता और रचनात्मकता की तलाश में विफलता के महत्व को सिखा रहे हो? मैं यहाँ पर है, लेकिन जा सकता है इस सवाल का जवाब ... नहीं: NCLB, और इतनी स्कूलों उन के साथ संबंध नहीं हैं अपने वर्तमान रूप में इन चीजों का मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है. सब के बाद, वहाँ NCLB कि proscribes की शर्तों पर शिक्षा के निकट नहीं के लिए वास्तविक दुनिया परिणाम हैं.

इसके अलावा, मैं एक शिक्षक मानदंडों का एक संख्या के आधार पर के रूप में मूल्यांकन किया जाना चाहिए. हाँ, वहाँ जगह में है कि मैं छात्रों की आयु के लिए उचित रूप में मेरे अनुशासन के प्रमुख सरोकारों को संबोधित कर रहा हूँ यह सुनिश्चित करने के लिए कुछ परीक्षण किया जाना चाहिए. (इस में ही है कि लगातार संबोधित किया जाना चाहिए एक जटिल सवाल है). हालांकि, परीक्षण किसी भी प्रश्न के लिखित परीक्षा के रूप में एक शिक्षक के रूप में मेरी प्रभावशीलता का एक छोटा सा हिस्सा है बहुत ही यह वास्तव में क्या कर सकते हैं परीक्षण में सीमित है.

फिर, मैं फिलिप कोवाक्स से सहमत हूँ:

क्यों नहीं, और समुदाय संकेतकों के एक नंबर पर शिक्षकों का मूल्यांकन करने के लिए साथियों, पर्यवेक्षकों, छात्रों से पूछना? न केवल सामग्री बात है, लेकिन अध्यापन और उपस्थिति?

आप इन "सॉफ्ट" उपायों कॉल, और वे, लेकिन वे भी आवश्यक हो जाता है. क्या आप शिक्षा के क्षेत्र में अपने स्वयं के अनुभवों से सर्वोत्तम याद है? मैं इस सवाल का जो जानने के लिए, अन्वेषण, चाहते कनेक्शन बनाने के लिए उन्हें प्रेरित एक शिक्षक के बारे में मुझे बताओ पूछना ज्यादातर लोग जिनमें से, और पूछने प्रश्न. मैं बहुत द्विघात समीकरण का पाठ कुछ मिला है.

अंत में, यदि मैं जा रहा हूँ मेरे प्रशासकों (और दूसरों ... द्वारा मूल्यांकन किया जाना है और मुझे लगता है कि मैं होना चाहिए) लगता है, तो फिर इसे बार बार समय के साथ होने चाहिए. जब तक वे मेरी कक्षा में स्कूल वर्ष भर में समय बिताना नहीं एक एक शिक्षक के रूप में मेरी प्रभावशीलता का कोई अर्थ है. यदि आप वर्ष में दो बार आधे घंटे के लिए प्रत्येक यात्रा, तुम एक शिक्षक के रूप में अपनी क्षमताओं के बारे में कुछ नहीं पता है. कि मेरी "परीक्षण के परिणाम" के लिए (जो, वैसे भी इन परीक्षणों ले जा रही है जोड़ें? और जब हम माता पिता अपने बच्चों की शिक्षा के लिए जवाबदेह पकड़?) करते हैं, और आप दो चीजें: जानते 1) मैं अपनी कक्षा में छात्रों से बात कर रहा था कम से कम दो बार स्कूल वर्ष के दौरान, और 2) मेरे छात्रों कर सकते हैं, सरल जवाब की सफलता या विफलता, बहना तथ्यों और पहचान की डिग्री के लिए में बदलती.

यह एक शिक्षक की सफलता या विफलता की एक मान्य मूल्यांकन नहीं है.

धारणा 3: क्योंकि वे भी कठिन काम करने के लिए आलसी हो अध्यापकों को ही शिकायत कर रहे हैं.

और भी बदतर, वे अपने छात्रों का शोषण ( "" नहीं कोई कृपया बच्चों की "") सेवा करने के लिए सोचेंगे एक) मेहनत, या ख) कुछ थोड़ा बेहतर मामलों उनके डर में है कि वे उस काम के अयोग्य हो करने के लिए उनके बचने.

यह कुछ शिक्षकों-उन में से भी शायद एक बहुमत के लिए सही हो सकती हैं. इस सब के सब के लिए सच नहीं है. वहाँ NCLB का एक प्रमुख सुधार की तलाश करने के लिए वैध कारण हैं.

फिर, मैं यह विचार है कि शिक्षकों का मूल्यांकन किया जाना चाहिए और उच्च मानकों को आयोजित का समर्थन करते हैं. (मैं भी विरोधी कार्यकाल रहा हूँ. यदि आप चूसना, तुम में सुधार करने के लिए सहायता प्रदान की जानी चाहिए. अगर आप नहीं कर सकते हैं या नहीं, तुम) को हटा दिया जाना चाहिए. शिक्षकों को लगातार अपना सर्वश्रेष्ठ,, मायनों में उनकी सफलता को मापने के लिए तरीके खोजने के लिए नवाचार और रचनात्मकता की तलाश करने के लिए देने के लिए चुनौती दी जानी चाहिए कि मामला है और छात्रों के लिए सबसे अच्छी शिक्षा के अवसर उपलब्ध कराना संभव की आशा में दूसरों के साथ सहयोग. (सभी के बाद, आप "" किसी को शिक्षित नहीं कर सकते, तुम केवल अपनी शिक्षा के लिए अवसर प्रदान कर सकते हैं.)

लेकिन, आप शिक्षकों की अगर आप पेशेवर के रूप में उन्हें इलाज नहीं है इन प्रकार पाने के लिए, पेशेवर के रूप में उन्हें इनाम नहीं जा रहे हैं, नवाचार के लिए उन्हें कमरे, या शोध पर भरोसा खेतों की एक किस्म में शिक्षा को सूचित करने की अनुमति देते हैं. NCLB इन बातों का कोई मतलब नहीं है.

धारणा 4: क्या कह NCLB शिक्षा के लिए चाहिए कि है और जैसे दिखते समग्र दृष्टि मान्य है.

मैं एक के साथ कि सफल परीक्षण के एक जन लेने का उत्पादन एक सफल शिक्षा प्रणाली को समानता नहीं है.

यह भी स्कूल में सुधार के बड़े सवालों से संबंधित है. कौन तरीके स्कूलों अब संरचित हो सबसे अच्छी संरचना है करने के लिए कहते हैं? जब आप "कि हम घंटी करने के लिए घंटी काम पहले दिन से उम्मीद सेट," मुझे लगता है कि: हम उस सीखने केवल कुछ समय के दौरान, होता है और कुछ जगहों में छात्रों को पढ़ाने की कोशिश कर रहे हो? कि सीखने केवल और हमेशा होता है एक संरचित और बात विनियमित? यह कैसे होता है मेरे लिए सीखने नहीं है. हम automatons प्रशिक्षण रहे हो? मैं रात में Elie Wiesel है शब्दों की याद दिला रहा हूँ:

जब भी मैं एक बेहतर दुनिया का सपना देखा, मैं ही नहीं घंटी के साथ एक ब्रह्मांड की कल्पना कर सकते हैं.

NCLB हमारे लिए भी सवालों के इन प्रकार के पूछने के लिए, मन कभी नहीं उन्हें संबोधित कोई रास्ता नहीं देता है.

क्या आप "चाहे मैं, मेरी छात्रों 'सामग्री ज्ञान में सुधार कर रहा हूँ" लेकिन जो "" सामग्री ज्ञान कहते हैं कि शिक्षा के परिभाषित उपाय है जानना चाहते कहा? वहाँ बहुत कुछ वहाँ से बाहर सामग्री, क्या "अपेक्षित" होना चाहिए है? मैं इतना अधिक है कि वे या न वे अपने दिमाग में लंबे समय से पर्याप्त एक परीक्षा पास करने के लिए यह स्टोर कर सकते हैं की तुलना में ज्ञान के साथ कुछ करने में सक्षम होते हैं चिंतित हूँ. (और हाँ, मुझे लगता है कि मस्तिष्क केवल यह क्या है के साथ काम कर सकते हैं, पर पता है वहाँ में यह हो रही-स्वयं द्वारा-अंत या जवाब नहीं है, और भी है जो सबसे बिट में हो रही लायक हैं निर्णय लेने के जटिल मुद्दे उठाती वहाँ है, और जब, और किस क्रम में.)

मेरे दिमाग में एक अच्छी तरह से शिक्षित व्यक्ति,, एक जो ज्ञान के समुद्र में बड़ी धाराओं देख सकते हैं, ढूँढ सकते हैं और सूचना का मूल्यांकन,, महत्वपूर्ण सवाल पूछ सकते हैं जटिल मुद्दों के माध्यम से कहा कि एक एकल या आसान समाधान नहीं हो सकता है सोच सकते है, , विषयों, intelligences कनेक्ट कर सकते हैं और लोगों को एक सफल परिणाम की दिशा में काम में, लगता है कि कर सकते हैं और सृजनात्मक कार्य है, चिंताओं और एक वैश्विक स्तर पर दूसरों के सवालों, पर विचार कर सकते हैं और के रूप में इन सब बातों के कर सकते हैं कि जिसके बारे में वह / वो सबसे आवेशपूर्ण है: कि क्या है कि राजनीति, चित्रकारी, या पालतू पशुओं की देखभाल हो. NCLB इस दृष्टि नहीं है.

लेकिन ...

मैं सहमत है कि बहुत से शिक्षकों है कि बहुत से शिक्षक विरोधी NCLB क्योंकि वे विरोधी जिम्मेदारी और विरोधी मूल्यांकन उनके अपने प्रथाओं () के हो रहे हैं आलसी complainers,, और कर रहे हैं कि वहाँ गरीब शिक्षकों निंदा करने के लिए और अच्छा इनाम तरीके से किया जाना चाहिए शिक्षकों.

और मैं सहमत हूँ और प्यार करता हूँ, अपने को चुनौती NCLB पर ले सकारात्मक रूप में एक मुद्दा शिक्षा के लिए लाता है:

या आप एक हमारे कॅरिअर, जब हम हर छात्र, हर जातीय और सामाजिक, आर्थिक उपसमूह की सेवा करने के लिए कहा जाता था की और सबसे चुनौतीपूर्ण गौरवपूर्ण क्षण के रूप में यह देख सकते हैं. एक क्षण, जब एक दौड़ के पीछे काफ़ी के लिए हमें पीछे छोड़ दिया अपने पूरे स्कूल इरादा गंभीर था छोड़ दिया है.

मैं टोड यहाँ कहने के लिए क्या किया था जैसे:

"बातचीत जब विधान कि वजह है कि यह सभी को लिपटा हुआ है तात्पर्य साथ चलो अंत."

"NCLB शिक्षक गुणवत्ता बढ़ाने के लिए कुछ नहीं करता है. यदि यह नहीं है, मैं इसे समर्थन किया था. सभी यह है अगर * शिक्षकों को अधिक जवाबदेह हैं, * * के रूप में अगर कुछ किया जा रहा है सार्वजनिक शिक्षा की स्थिति को बेहतर बनाने के लिए * सार्वजनिक महसूस कर रहा है. NCLB दूर सुधार से ध्यान आकर्षित कर रहे हैं, और कैसे हम अपने स्कूलों को बेहतर बना सकता है की सार्वजनिक चर्चा को रोकने के द्वारा सबसे बुरी चीज संभव किया है. क्योंकि परीक्षण के जवाब, जहाँ तक अधिकांश नागरिकों और नेताओं का संबंध है है इस वार्तालाप को समाप्त हो गया. "

हम सब के इस चर्चा जारी रखने के लिए जरूरत है. यह है के लिए एक महत्वपूर्ण एक है, और यह क्यों मैं बहुत खुश हूँ कि "edublogosphere मिल गया है करने के लिए है." यह भी क्यों मैं सच में आप अपने पोस्ट में दिखा और तुम लाना चुनौती का साहस के लिए आभारी हूँ . वह यह है कि इस NCLB बहस के It'sa ओर ध्यान नहीं मिल रहा है और करता है संबोधित करने की आवश्यकता है. हम बदलाव की जरूरत है, लेकिन हम सही कारण के लिए, यह जरूरत है और सही दिशा में.

शुक्रिया, दान.

पुनश्च - अगर मैं किसी भी तरह से तुम misconstrued है, मैं अग्रिम में हमें खेद है.

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