Teacher Magazine a publié un article intitulé "Le problème avec la classe-Réduction de l'effectif" par le projet de loi Ferriter 1. ^{Bien que je comprenne} son argument et sa conclusion, les implications sont désespérément infuriatingly et large de la pointe. Ce n'est pas dirigée contre M. Ferriter spécifiquement ^{2, mais} à une culture générale que je trouve trop souvent dans le monde de l'éducation, qui est d'empêcher toute véritable changement et que je trouver de plus en plus difficile à respecter: une culture de l'impuissance.

Ferriter global argument est qu'il existe d'autres facteurs qui doivent être abordés avant que nous réduisons la taille des classes, et si nous appelons à une réduction de la taille des classes sans d'abord s'attaquer à ces autres problèmes, nous ferons plus de mal que de bien.

... À grande échelle de classe de taille des réductions mises en oeuvre sans d'importants efforts de réforme de l'école tout simplement pas profit des étudiants sur une grande échelle.

Le "significatif efforts de réforme de l'école", il mentionne notamment élargir et améliorer les installations (c'est-à-dire, le manque d'espace) et un plus grand nombre d'enseignants mieux préparés à gérer le plus grand nombre de classes que la taille de la classe de réduction de créer:

Allons-nous obtenir le même succès gains de 23 étudiants qui travaillent avec les enseignants mal supporté depuis le fond d'une baisse de toujours fournir la piscine, comme nous le faisons à partir de 30 étudiants de travail réellement accompli avec les professionnels?

Ferriter suit ce valable avec le point que les étudiants qui en souffriront le plus à la suite de mauvaises méthodes pour atteindre la classe réduction de la taille seront ceux qui souffrent déjà les plus grands besoins, et non ceux "qui vivent dans les banlieues riches."

Je ne suis pas en désaccord avec l'une de ces arguments sur leur propre 3, et ses suggestions sont utiles:

Oui, certaines classes de taille réductions peuvent faire une différence pour nos enfants, mais pas jusqu'à ce que nous pouvons garantir une offre suffisante, de la poursuite de la fourniture efficace des éducateurs. Nous le faisons en investissant dans la qualité des enseignants programs de préparation, l'amélioration des conditions de travail des enseignants, l'élévation de la condition de la profession enseignante, et de payer les enseignants un salaire compétitif professionnellement.

Le problème est le (peut-être involontaire) des implications de tout cela: depuis que nous ne disposons pas d'installations adéquates ou des enseignants pour faire face à des classes plus petites, nous devons cesser de demander pour eux, au moins pour l'instant.

Mais si ce n'est pas maintenant, quand?!

Cette utopique imaginé l'avenir, quand les enseignants seront bien préparés et récompensés, lorsque les installations seront enfin améliorées, lorsque les enseignants seront enfin respectés ... quand va-t-il arriver? Je suppose qu'il arrivera à peu près le même temps, je obtenir mon vol de voiture.

Le problème, c'est que nous sommes à jamais de ces choses jusqu'à ce que nous (la connaissance, l'expérience des éducateurs) leur demande, et avec une voix commune, et avec bien des recherches sur les justifications de nos exigences à l'prêts, et avec un volume qui peut rivaliser avec d'autres groupes de pression. ^{4 Sound} hyperbole comme romantique? Beau. Mais rien d'autre ne fonctionne.

Jusqu'à ce que les enseignants-la majorité d'entre eux, et en particulier l'expérience de ceux-quit assis autour de pause dans les chambres se plaindre l'un à l'autre, ou la mise en place de leurs installations inadéquates, ou soupirs fortement car ils adopter les procédures dictées par d'autres qui n'ont pas de véritable compréhension des meilleures pratiques pédagogiques, ou les millions d'autres réactions qui sort auto-proclamé défaite, ces changements ne se produiront pas. ^{5 Et} la raison pour laquelle les enseignants devraient être respectés lorsque nous répondre de cette manière? Nous avons des volumes de recherche et d'années d'expérience de ce point, la façon de «meilleures pratiques», et pourtant nous ne parvenons pas à obtenir que les lois promulguées même ressemble à ce que nous savons être efficace. Au lieu de cela, les préoccupations au sujet de l'argent, de contrôle de foule, les intérêts de l'industrie, tests standardisés, et tout sauf la meilleure façon d'aider les élèves à en apprendre volé jusqu'à la fin de la priorité.

D'autres ont appelé l'attention des enseignants empressement à aider, à s'il vous plaît, à trouver des solutions à des situations problématiques afin de soutenir leur groupe d'élèves. Cette nature mai accueillir très bien faire partie du "tempérament" des enseignants. Toutefois, nous devons mettre sur un autre visage dans le secteur professionnel, politique. Nous devons apprendre à dire "NON", clairement, avec une voix unie, et avec de solides arguments, des preuves, et à la recherche de prêt-à endommager les pratiques et les politiques, à un manque de financement, au financement et mal dépensé.

Je crois comprendre que notre résistance initiale mai très bien causer des problèmes pour beaucoup de nos étudiants actuels. Toutefois, en continuant à tenir compte de la pédagogie déficiente nous perpétuer le problème, et l'étendant aux futurs étudiants.

Les changements qui se produisent dans le monde entier ^{6 Fournir} l'occasion d'apporter de véritables changements dans le système scolaire. Que ferons-nous pour nous dire si nous laissons passer cette et ne font rien pour améliorer l'éducation?

Je crois en l'équilibre, dans examiné les arguments soutenus par de solides travaux de recherche, soutenu par son théorie, et à des pratiques qui montrent clairs et des résultats favorables. Le fanatisme ne permet à personne. Alors, oui, nous devons agir d'une manière concertée, bien motivé, professionnel de manière à réaliser les changements que nous savons, de travail. Mais nous devons agir. Nous en avons d'autres groupes de dicter ce qui devrait se produire dans le monde de l'éducation pour un long moment maintenant. Il est clairement, manifestement, à l'échelle nationale ne fonctionne pas. Pouvons-nous pas finalement se tourner vers les éducateurs pour les solutions possibles? Nous avons essayé tout le reste.

Si j'étais d'un appel à l'action, il sonne comme ceci: N'attendez plus pour améliorer les choses-ils pas jusqu'à ce que vous faites tout ce qui est nécessaire pour que cela se produise. Halte à accueillir les mauvaises pratiques-you'll que perpétuer le problème. Se rendre compte que, si vous êtes un enseignant, vous êtes le professionnel dans le domaine. (Si vous vous sentez mal préparés pour cette désignation et ont été l'enseignement depuis plus de trois ans, la honte sur vous-réfléchir sur votre pratique, de trouver et de lire la recherche pertinente à votre domaine, puis agir sur vos conclusions.)

Si nous ne faisons pas ces choses, nous ne devrions pas être surpris lorsque nous avons ... sont ignorés par les étudiants, par le public, et par les politiciens.

Stop séance encore ... en plus de classes surchargées.

Bien sûr, la réponse immédiate, si elle est grave et genre, est: OK, donc pas définitive ce qui peut et doit prendre que nous ne sont pas déjà prises? Le pas-si-type de réponse est: vous êtes si malin, ce que tu fous?

J'ai mes propres réponses, et d'une façon je utiliser ce blog est de tenter de les articuler à moi-même et toute personne qui pourrait être la lecture. Toutefois, je sais que je ne suis pas plus intelligent que le collectif professionnel communauté éducative, et que d'une seule voix n'a pas la puissance collective. Nous avons besoin de construire collectivement des réponses. Certains endroits où je vois ce passe-t-il inclure la K12Wiki, l'École 2.0 wiki, et les conversations qui se produisent entre un grand nombre de edubloggers là. Bien que ce soit la bonne, c'est aussi et surtout juste "prédication de la chorale." Nous devons trouver les moyens d'étendre notre voix au-delà des murs de l'école et dans le public et la scène politique.

Si vous avez des suggestions, de savoir de ressources, ou des endroits où ce qui se passe, s'il vous plaît laisser un commentaire.

Mise à jour: j'ai eu la chance de prolonger / affiner ces réflexions dans un commentaire sur Scott McLeod après "l'institutionnalisation de la médiocrité?" Qui a frappé sur des questions similaires (blogs synchronicité est cool). Voici l'essentiel du commentaire:

... Il ya contradiction passe dans le monde de l'éducation, semble-t-il. D'une part, les enseignants veulent être professionnels, des agents autonomes dans la salle de classe, et que vous voulez le respect, l'indemnisation, et de la liberté qui doivent venir avec une telle position. D'autre part, les enseignants pousser toute la faute sur le dos du système, en colère et vaincu que le système ne changera pas, et apparemment incapable de faire tout de l'évolution.

Je ne pense pas que nous pouvons avoir. Soit nous sommes professionnels, et doivent donc se tourner vers nous-mêmes en tant que professionnels pour remédier aux difficultés, ou nous sommes de simples travailleurs, dans ce cas, nous sommes vraiment en tant que pouvoir, remplaçable, et en fin de compte inutile comme la pire des visions de l'éducation semblent le penser.

Mon point n'est pas que le système fonctionne, ou que le système n'est pas à blâmer, c'est que nous sommes LE SYSTEME. Si la majorité des enseignants qui croient vraiment que le système est inadéquat de se rendre compte que les enseignants sont la force motrice de ce système, alors il devrait également réaliser que le changement est possible si les enseignants, collectivement, décider de faire les changements se produisent et prendre les mesures nécessaires de le voir à travers.

Ce n'est pas une usine, ou d'une mission de secours, d'affaires ou un, ou d'une guerre, c'est l'éducation, ce qui signifie qu'il est également un processus de changement constant et la difficulté qui ne verra jamais une solution unique. Cependant, nous ne pouvons pas blâmer le point ailleurs. En tant que professeur et professionnel, j'ai l'obligation de faire des changements: par la pratique de la pédagogie du son dans ma propre salle de classe (et en refusant de mauvaise pédagogie pratique), en servant d'agent de changement dans ma communauté locale et en agissant comme un agent de changement en tant que citoyen.

Nous ne sommes pas impuissants. Si c'est vrai, alors nous devons aussi partager le blâme. Si ce n'est pas vrai, nous devrions tous cesser de se plaindre de cette bête, écrit-blog, etc, allez enseigner l'état-rendu curriculum, puis retour à la maison débandade de nos téléviseurs de nuit.

Images:

1. 18 mars 2006 - 16:42: "Solidaires" de Hughes Leglise-Bataille (sur Flickr)
2. Une foule de Me par Rick (sur Flickr)
3. blanc pigeons en cage par zen Sutherland (sur Flickr)

1. Discussion à propos de cet article qui se passe ici. [Retour]
2. Je me rends compte que j'utilise M. Ferriter que l'article de l'amadou pour un plus grand argument, mais il est l'étincelle qui a déclenché ma pensée aujourd'hui. [Retour]
3. Bien que je plaide pour une classe de taille 15, en particulier là où une véritable écriture instruction est censée se produire. [Retour]
4. Nous avons besoin de volume parce que peu de groupes sont plus importants que les futures générations de ce pays, qui est de cela qu'il s'agit, malgré ce que Dole mai et d'autres des syndicats pense en particulier [retour]
5. J'ai moi-même en accusation dans l'ensemble de ces charges, aussi bien. Ma colère est à "nous" en général, et aucun groupe spécifique. Je me rends compte de nombreux groupes essaient de prendre des mesures concertées et apporter les changements nécessaires, je ne vois tout simplement pas assez. [Retour]
6. Ces changements sont, au moins en partie, grâce à l'évolution du rôle et l'influence de la technologie, mais bien sûr, la technologie elle-même n'est pas la panacée. Je suis d'espoir, cependant, que l'attention est la technologie appelant à la nécessité de la réforme de l'école contribuera à la cause. [Retour]

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