Faire mieux l'analogie
Février 27th, 2007 | Par Eric Hoefler | Catégorie: Éducation / alphabétisationJ'ai vu un certain nombre de "argument par analogie" exemples au cours du dernier mois ou de façon liés à la NCLB débat en cours (et ont fait quelques-uns de ces arguments moi-même). Tous les arguments de ce genre sont, bien sûr, insuffisantes, mais elles peuvent aussi être utiles.
Cependant, j'ai commencé à penser à l'enseignant / analogie médecin aujourd'hui. (J'ai vu dans quelques endroits différents, et je suis pas intentionnellement un lien vers l'une d'entre elles, parce que je ne suis pas inculper personne en particulier ici.) L'analogie gère un couple'a façons: 1) si les enseignants ont été qui s'est tenue à la même norme que les médecins, ils sont forcés d'améliorer, de leur incompétence et serait plus mis en évidence que c'est déjà le cas, ou 2) si les médecins ont dû travailler dans les mêmes conditions et restrictions que les enseignants, leur taux de réussite serait faible, trop.
Mais cette analogie, quel que soit le "côté" il est censé soutenir, est juste mauvais. Considérez ceci:
Enseignant (école publique) 1
Moyenne des années de formation / l'école: 5 ans (4 ans des études de l'école, 1 an de permis d'exercice pour les enseignants)
Salaire moyen: $ 45,920 sur le haut de gammeMédecin (généraliste) 2
Nombre moyen d'années de la Formation / École: 11-16 ans (4 ans des études de l'école, 4 ans de l'école de médecine, et de 3 à 8 ans de stage et de résidence)
Salaire moyen (après deux ans): $ 156,000
C'est une différence de 100 $, 000 et au moins 6 ans de formation (dont une grande partie est consacré à un stage / program de résidence). Selon le type de rapport que vous avez lu, il semble que de nombreux nouveaux enseignants quittent l'enseignement avant même la plupart des médecins terminer leur résidence 3.
De toute évidence, toute comparaison entre un enseignant et un médecin doit reconnaître ce déséquilibre significatif. Par conséquent, demander à un enseignant à effectuer au même niveau et avec le même degré de succès en tant que médecin est absurde. En outre, les médecins traitant des malaises physiques et de leurs recours. Les enseignants, d'autre part, font face avec mental, émotionnel et de développement. Même si il ya encore beaucoup à apprendre de la médecine, il semble clair que nous comprenons le corps mieux que nous comprenons l'esprit et les aspects liés à: la personnalité, des émotions, physchology, et comment le cerveau apprend souvenirs ou des formulaires, par exemple 4.
Je fais un peu ces points-explicite évident, car ils affectent la façon dont nous pensons à la réforme de l'école. Nous (en tant que nation) dire que nous voulons des améliorations. En effet, il semble que nous voulons des écoles pour faire le travail de l'infirmière, psychologue, père, mère, et de la police avec l'enseignement, et de faire tous parfaitement. Mais nous ne semblent pas prêts à faire ce qu'il faut pour obtenir ces résultats. 5
Je suis d'accord que nous avons besoin de meilleurs enseignants dans la salle de classe (qui ne veut pas dire qu'il n'y a pas déjà de nombreux excellents professeurs là-bas ... Nous avons juste besoin de beaucoup d'autres). En fait, je pense que la certification des enseignants devraient être plus rigoureuses, et que plus substantiel "stage" période doit être mis en place (où de nouveaux enseignants sont co-enseignement avec des professeurs expérimentés pour au moins une année complète, et pas seulement "l'enseignement des étudiants» ou réunion au cours du déjeuner dans un "mentor" program). Je pense que les enseignants devraient être tenus de se tenir au courant sur la recherche liée à l'éducation et à leur discipline (une version amplifiée, peut-être, de la "recertification"). Je pense que les enseignants qui ne veulent pas ou ne peut pas continuellement améliorer devrait être tiré. Malheureusement, rien de tout cela va se produire à moins que ces initiatives sont suffisamment financées et les enseignants sont beaucoup plus grande récompense monétaire pour répondre aux exigences de plus.
Si nous voulons que les enseignants à être autant de succès et hautement qualifiés en tant que médecins, nous devons être prêts à payer pour cela. 6 Lorsque les hommes peuvent faire des millions de balles de chasse, et les acteurs peuvent faire passer pour des millions d'autres personnes, et les "techniciens" peut doubler ma salaire en faisant la moitié de mon volume de travail (ce qui est de leur propre aveu), et très professionnels formés à la médecine et le droit peut être compensée suffisamment à faire de leur temps utile et de la forte demande sur leur performance justifiée, pourquoi sommes-nous toujours aussi résistant à payer les enseignants pour ce que nous sommes pour leur demander de faire? 7
Augmenter les exigences pour les enseignants? Absolument. Demandez-leur d'être aussi qualifiés et compétents dans le domaine de l'éducation que les médecins sont dans le domaine de la médecine? Certain. Mais seulement si vous allez à les indemniser de manière adéquate, aussi. Sinon, vous trouverez ce que vous payez.
La durée de vie physique des individus repose dans les mains des médecins, mais la vie mentale de générations repose dans les mains des enseignants. Et nous sommes les querelles sur le coût de la vie augmente?
- US Department of Labor Bureau des statistiques du travail: les enseignants [retour]
- US Department of Labor Bureau des statistiques du travail: médecins et chirurgiens [retour]
- La Commission nationale sur l'enseignement et l'avenir de l'Amérique rapport que l'un-tiers des nouveaux enseignants quittent la salle de classe après trois ans, et près de la moitié de congé après cinq ans. D'autre part, le National Center for Education Statistics rapporte un taux d'attrition de seulement 10% de l'ensemble. [Retour]
- Est-ce que les psychologues ont à donner AYP rapports? Aussi, je voudrais pouvoir écrire des prescriptions pour certains de mes élèves des difficultés d'apprentissage et de les envoyer hors de prendre les pilules à la maison ... et j'espère que ce n'est pas la façon dont vous traitez les devoirs ... [retour]
- Oui, je sais que l'argument selon lequel nous devons cesser d'utiliser des insuffisances dans le système, en NCLB, dans la société, etc comme une excuse pour mauvaise performance. Et en théorie, je suis d'accord avec cet argument. Le problème, c'est que cet argument ne va tellement loin dans la pratique, les théories et toutes les fanfaronnades vous le souhaitez. Lorsque vous avez terminé, Regardez autour de vous. Dans la pratique, nous (en tant que nation) ont le système que nous avons parce que nous n'avons pas encore fait ce qui est nécessaire pour le rendre meilleur. Nous avons demandé qu'il s'améliorent, et nous avons demandé beaucoup d'attention aux problèmes, et nous sommes de trouver toutes sortes de facile, coûteux, et l'insuffisance des moyens de prouver que c'est un défaut du système ... mais nous avons fait peu de pour changer le système. Et exigeant que le changement du système lui-même ne compte pas. "Médecin, guéris-toi toi-même», vient à l'esprit. [Retour]
- Par exemple, j'ai terminé une maîtrise en anglais. Et oui, l'augmentation de 4000 $ dans mon salaire à la suite était belle, mais qui me prend à partir de $ 48,000 à $ 52,000. Rien de bouleversant terre-là. Et si j'ai obtenu un doctorat? La différence de traitement entre une maîtrise et un doctorat est d'environ 2000 $! Comment sur cette compensation pour la formation continue? Mon pays est prêt à payer 350 $ par semestre. C'est presque une classe. [Retour]
- J'ai une théorie à ce sujet, en fait. Il a quelque chose à voir avec la vision traditionnelle de l'enseignement comme quelque chose que les femmes, et donc une profession qui ne complète un autre traitement (depuis toutes les femmes sont, ya'know, censé être mariés). La monétaire et l'opprobre social est un résidu de cette vue sexiste du travail en général et la fonction de "maître" en particulier. [Retour]
Connexes (auto-généré):
- Pas de surprise pour moi TMAO portées à mon attention ces remarques préparées de la Californie du Congrès démocratique George Miller, président de la Chambre du Travail et de l'éducation Comité. TMAO ce prix ...
- Super Bowl de vacances je pense que toutes les écoles doivent être fermées demain, le jour après le Super Bowl, mais pas honneur à l'événement sportif. Au lieu de cela, il pourrait apporter ...
- Il suffit de Jonglerie J'ai été récemment réflexion sur ce qui fait un «bon» professeur. J'ai rencontré et travaillé avec un large éventail de "bonnes" les enseignants au cours de mes huit ans ...
- Il peut se produire ici? Il a été un intéressant couple d'années pour moi, autour de barbotage dans l'éducation des discussions en ligne. Je me demandais, si malgré tout, nous faisons tout progrès vers ...
- Une autre Stab salariales à la rémunération est un service qui offre des salaires et l'indemnisation des profils pour un large éventail d'emplois, et ils ont juste ajouté un service appelé GigZig que ...
Si vous avez déjà obtenir un doctorat-vous envisager de devenir académicien? Je pense que la rémunération pourrait être mieux (même si je ne suis pas sûr à 100%, certains des arts et lettres collèges payer très peu, je suis dit), et je pense que vous souhaitez faire un professeur génial. Pensez à tout ce que vous pourriez faire avec vos moyens novateurs avec des étudiants de niveau collégial! Il suffit de se demande si vous pourriez envisager que ...
En outre, cette observation que vous faites est je pense très vrai (et regrettable).
"... Point de vue traditionnel de l'enseignement comme quelque chose que les femmes, et donc une profession qui ne complète un autre traitement (depuis toutes les femmes sont, ya'know, censé être marié)"
Il est une méthode d'enseignement qui a fait ses preuves pour être efficace - Direct Instruction (note capitales).
Pourquoi ne pas utiliser les écoles?
(Soit dit en passant, vous parlez comme le problème est avec les enseignants, alors que la plupart du problème semble effectivement être avec les écoles «bureaucratie.
Direct Instruction ne peut être efficace à des fins spécifiques, à savoir: amener les étudiants qui sont aux prises avec des compétences de base et à un savoir-deveopmentally niveau approprié. Au-delà de cela, DI peut conduire à plus de mal que de bien. (Un exemple qui me vient à l'esprit est un récent blog sur LeaderTalk.)
Je dirais que les écoles utilisent une méthode bâclée de DI dans de trop nombreux cas, mais ce n'est pas seulement basé sur ma propre expérience.
Et je pense une partie du problème est avec certains enseignants. Une partie du problème est avec la bureaucratie et l'administration. Partie de celui-ci est avec les parents. Partie de celui-ci est la société etc ...
Mon point est constant qu'il existe de nombreux facteurs contribuant aux problèmes de l'éducation, et ma frustration est constante avec le public et parler des mesures législatives qui maintient le problème à outrance et en refusant d'envisager toute complexe, nuancée approches pour trouver une solution.
Je n'ai pas toutes les réponses, mais je suis à la recherche de gens qui sont prêts à faire de sérieux, réfléchi, équilibré recherche.
Eric - Qu'est-ce que le poste LeaderTalk? Avez-vous un lien? Qu'est-ce que les autres éléments de preuve que le Direct Instruction est nuisible en dehors des domaines spécifiques? Je n'ai pas entendu tout. Le mec qui a mis au point il a commencé par l'enseignement de ses propres enfants (non-défavorisées), et puis m'a intéressée en ce qui a fonctionné avec eux et ce qui ne fonctionnait pas.
La preuve est que l'instruction directe comme un terme général ne dit pas grand-chose de l'efficacité. Direct Instruction, de la forme, a beaucoup de l'expérimentation sur le terrain beind, comme le promoteur de trouvé tous les moyens à ne pas enseigner quelque chose. Par exemple, l'un des points essentiels est de ne pas donner d'instruction qui est ambigious, à partir de l'expérience au moins certains enfants ambigious interpréter une instruction de la mauvaise façon. Une version bâclé de l'instruction directe n'aura pas été testé pour ces détails.
Pour autant que je peux dire les enseignants sont engagés dans quelque chose comme des soins médicaux pour une personne dans un quartier intensif, ou la conception d'un avion. Négligence va augmenter le taux d'erreur (heureusement, les enfants sont plus intelligents que le métal et les plastiques et les choses qui vont dans les avions, que certains enfants apprennent en dépit de négligence).
Salut Tracy,
Le lien est là, seulement il ne se présente pas à moins que vous ne le vol stationnaire au-dessus (désolé pour cela).
Je ne veux pas sonner comme je suis contre l'instruction directe ou Direct Instruction, c'est juste que je ne crois pas en tout état de "remède miracle" ... en d'autres termes, je ne crois pas qu'il existe de corriger l'une quelconque approche. Les étudiants ont besoin d'une variété d'approches pédagogiques, en fonction de leur niveau de développement, la matière, et notamment les compétences / connaissances / compréhension des étudiants tentent de maîtriser.
Certaines personnes semblent ne pas être à l'aise avec ce niveau de la flexibilité. Je attribut à une crainte de recevoir des instructions pour s'adapter à des situations spécifiques (pas seulement en général, mais au jour le jour, étudiant par étudiant). Certains des gens qui entendent cela comme une invitation à être bâclé l'instruction, et non planifiée irréfléchie. C'est juste une incapacité à comprendre ce concept. En tout état de cause, il est difficile de bien faire, et je suis loin d'avoir la maîtrise, mais je pense que c'est une approche importante.
Ma compréhension de DI est qu'il est très efficace pour l'enseignement spécifique, discret compétences et de connaissances. Je pense que c'est beaucoup. Toutefois, ce n'est pas l'approche je faire si mon but était d'encourager la créativité, la résolution de problèmes, critique, ou la possibilité de poser des questions habile. (Voir ce récent article en EdWeek liés pour une perspective, ou mon post sur "l'enseignement Coyote" prendre pour un perturbateur sur des approches éducatives.)
Aussi, s'il vous plaît comprendre que je ne cherche pas à dire la créativité, etc est plus important que les compétences de base et des connaissances. Mon contexte particulier à l'enseignement supérieur de niveau des élèves du secondaire, la plupart dans des classes, beaucoup de la poursuite de l'école de quatre ans arts program. Pour les étudiants, il ya encore des moments où DI est une méthode utile ... mais de nombreux moments où il ne l'est pas.
Mon point est seulement que variété appropriée est la clé.
Je suis d'accord que slopiness est mauvais dans n'importe quel contexte, et je suis en aucune façon assimiler diverses approches ou perturbateur à l'instruction avec slopiness.
Enfin, je pense que ce poste exprime mes préoccupations avec l'enseignant / médecin analogie.
Vos commentaires me rappeler de revenir à une série de postes que j'ai été autour de coups de pied dans ma tête qui permettront d'articuler plus précisément ce qui, pourquoi et comment j'enseigne.
Suis-je encore ici quelque chose manque dans ce que vous dites?
Eric - désolé de ne pas voir le lien que vous avez fournis. J'ai trouvé maintenant, êtes-vous sûr que c'est la bonne? Il ne dit rien sur instruction directe de là que je pourrais place.
Direct Instruction a été conçu pour enseigner la lecture et les mathématiques de base, qui sont des compétences spécifiques. (Je ne suis pas sûr de ce que signifie discret dans ce domaine, ce qui serait une compétence être? Ou êtes-vous de ne pas utiliser discret au sens mathématique?)
Direct Instruction est un cursus complet. Il traite des enfants différents besoins de développement par le placement des enfants dans les enseignements en fonction de leur niveau de la capacité existante. Par exemple, certains nouveaux entrants à l'école mai connaître leurs ABC. D'autres nouvelles mai enfants de ne pas savoir ce que le mot "toucher" les moyens et serait donc incapable de suivre une leçon, les obligeant à toucher une lettre et il prononcer. Par conséquent, le Direct Instruction des enfants placés en fonction de leur niveau de départ de capacité. Fréquente est inclus, des enfants étant déplacé par le biais de leçons autour de la base de leurs progrès.
Direct Instruction varie aussi ses approches fondées sur la question. Par exemple, lorsque la couleur des concepts sont enseignés les cours d'appel sur l'enseignant à présenter des exemples d'objets qui sont identiques, sauf pour leurs couleurs. Lorsque le poids d'enseignement, des objets d'une once sont utilisés. Les cours sont présentés à la fois verbalement et par écrit et par le biais de jeux.
Direct Instruction comprend flexibilité pour répondre aux différents étudiants des exigences dans sa configuration depuis le début. Il ne s'attend pas à tous les nouveaux enseignants d'avoir à apprendre la façon d'intégrer le type de flexibilité dont vous avez parler à partir de zéro.
Direct Instruction a été retrouvé à enseigner supérieures de la pensée et de résolution de problèmes plus efficacement que les curricula conçus pour enseigner ces directement. La cause apparente de cela est que l'enseignement des compétences de base de manière approfondie les moyens un enfant que le cerveau est libéré pour se concentrer sur la résolution du problème dans son ensemble, plutôt que d'avoir à penser à chaque petit pas. Voir http://darkwing.uoregon.edu/ adiep ~ / p / becker.htm pour ma référence à de meilleurs résultats l'instruction directe.
Je pense que Coyote enseignement et d'élargir les enfants l'esprit est une belle idée. Je ne trouve pas très pertinents pour l'enseignement de la lecture et les mathématiques de base. Le point de la langue est d'être en mesure de communiquer les choses entre les gens. Le point de la lecture est d'être en mesure de communiquer les choses entre les gens lorsque les deux personnes ne sont pas là à la fois. Étant donné que nous n'avons aucune idée de ce que quelqu'un mai voulons communiquer, nous avons un ensemble de normes culturelles qui attribuent relativement fixe-sens de certaines formes de communication. Ainsi, par exemple, je peux envoyer un message à mon mari de communiquer des concepts qui vont de «Pouvez-vous ramasser ma mère de l'aéroport le vendredi soir" à "Mai je te comparer à une journée d'été, tu es plus belle et plus tempéré »à une critique de l'actuel goverment politiques sur la propriété sur la Lune" Le pharmacien appelé et a dit qu'il a fait une terrible erreur et vous a donné le mauvais médicament et que vous arrêtez de prendre à elle à la fois. "Ce serait impossible si nous n'avions pas entendues sur des normes de communication. En effet les enfants devraient apprendre la pensée critique et de résolution de problèmes, mais le décodage des documents écrits existants dépend de règles quelque peu arbitraires qui sont convenues d'un commun accord et devrait être appris de manière approfondie. Un gosse mai puis les examiner d'un oeil critique, mai trouver des bizarre et merveilleux de calligraphies, mai devenir un codeur pour la NSA, mai écrire des essais en plaidant pour la fin de l'écriture, nous avons maintenant des podcasts, mais au moins ils ont les compétences nécessaires pour lire d'autres L 'information et de bonnes idées si elles veulent les utiliser.
Mathématiques, de nouveau, est extrêmement utile en tant que fondement de la pensée critique. La raison en est que, en elle-même, est objectif. Si un homme politique de promesses ne se cumulent pas, alors ils ne se cumulent pas. Mais les enfants doivent être en mesure de faire l'arithmétique de base avant de pouvoir vérifier si un homme politique les promesses de l'ajouter ou non.
Plus, bien sûr, Direct Instruction prend seulement environ 1 / 2, la journée scolaire, en laissant le reste libre d'élargir les enfants l'esprit et de leur apprendre à défier l'autorité ou quoi que ce soit d'autre vous pensez que l'objectif est.
Il semble que vous êtes en faisant valoir un point sur lesquels vous pensez que je suis en désaccord. Au contraire, je suis d'accord avec vos commentaires à ce jour (si nous avons erré de la question de la poste, mais que l'amende).
Donc, je suppose que je n'ai rien à dire autre que: bien dit.
Merci.
Eric, mai je demande votre patience pour une question? Que voulez-vous dire lorsque vous appelez un savoir-faire "discret"?
J'ai utilisé le terme signifie «distincte» ou «composé de chacune des parties." Je me rends compte que les compétences et les connaissances ne sont utiles que dans un contexte particulier (et, par conséquent, cesser d'être discret), mais pour des raisons de clarté et de l'instruction doit parfois être enseignée dans l'isolement, ou au moins de façon plus limitée, à gérer contexte.
Même lorsque je suis en train de faire ce genre de travail, je prends les efforts visant à aider les élèves à comprendre qu'il existe un contexte plus large et que la compétence ou la connaissance est au-delà de l'objet lui-même chose.
Seriez-vous d'accord?
Je dois aussi admettre que la plupart de mon travail est maintenant en juniors et seniors dans des classes, soit en anglais ou en écriture créative. La plupart de ces étudiants ont une ferme emprise sur les "compétences de base et des connaissances" (à quelques exceptions près). Ce que je suis continuellement dans la révision de mon enseignement pratique est maintenant de savoir comment aider ces étudiants et d'étendre leur travail. Il me semble que les étudiants aller au-delà de ce niveau, l'instruction qui va être utile doit être de plus en plus individualisé et de fournir de plus en plus la liberté de choix des étudiants tout en donnant spécifiques, des orientations utiles que les questions d'enseignement des besoins.
J'espère que précise plutôt que muddies notre débat.