L'enseignement est en conséquence

Janvier 2nd, 2007 | Par Eric Hoefler | Catégorie: Education / Literacy

Après ce qui semble être une année entière a passé à réfléchir à ma propre voie du bonheur, je pense que je suis enfin arrivé à une compréhension qui est utile ... au moins pour moi. C'est arrivé pendant que j'étais la compilation d'une liste de "guillemets de vivre" pour ma page MySpace, qui à son tour, a été inspirée par une citation du film Little Miss Sunshine. (La citation, "faire ce que vous aimez, et f # @ k le reste», est digne d'un débat distinct, parce que je ne d'accord avec elle en partie.)

Pendant un certain temps, j'ai eu le sentiment de presque désespérément besoin de quitter le monde de l'éducation, que je devais faire un choix entre l'enseignement et d'autres chose. J'ai aussi eu le sentiment un peu comme un faux, car je n'ai pas été la poursuite de mes propres rêves. De ce fait, mes paroles sonnent creux dans mes oreilles comme je l'ai aidé les étudiants à poursuivre leurs. En plus de l'habituelle litanie des problèmes d'éducation, ces préoccupations ont été me de l'enseignement (et même me certaines sociétés envisagent de prendre des emplois de bureau vient de sortir ... de désespoir!)

Mais je n'étais pas heureux avec le choix qui résulte de cette ligne de pensée, que ce soit. J'ai vraiment l'amour et de travail pédagogique avec les élèves, et je crois que je suis bien à elle, que j'ai un véritable talent pour cela. Pourtant, la voix de mécontentement ne serait pas réduit au silence.

Le moment de la révélation porte sur une meme que j'ai vu à quelques endroits dans le edublogosphere récemment sur l'évolution de la nature de l'éducation et l'enseignement. (Voici un exemple). La meilleure façon de résumer ma conclusion est le titre de ce post: l'enseignement est en conséquence.

The Random House Unabridged Dictionary définit «en conséquence» comme suit:

1. ci-après, comme un effet, le résultat, ou du résultat; résultante; conséquente.
2. ci-après comme une conclusion logique ou l'inférence, logique, cohérente.
3. ou l'importance de conséquence: une conséquence l'homme dans son domaine.
4. autonomie importante; pompeux

Voici ce que je veux dire:

1: L'enseignement doit suivre tout ce que nous (les enseignants) ne. En d'autres termes, les enseignants doivent enseigner ce qu'ils font et faire ce qu'ils enseignent. Tous les enseignants doivent être des apprenants qui sont occupés à faire le travail d'apprentissage. Notre enseignement doit découler à la suite de cet apprentissage. Les enseignants doivent également être, dans une certaine mesure et dans une certaine mesure, des écrivains, et doit donc enseigner en raison de leur propre écriture. D'autres enseignants sont aussi des artistes, et doit enseigner à la suite de leur art. Autres amour d'étudier et de comprendre comment le passé influe sur notre présent et notre avenir, et doit enseigner à la suite de cette étude. Et ainsi de suite. Mais en aucun cas l'enseignement est ce que nous faisons ... c'est le résultat de ce que nous faisons. Autrement dit: les enseignants doivent être plus que les enseignants ..., ils doivent être des personnes qui ne sont disposés et / en mesure d'aider les autres à faire de même ... l'enseignement secondaire à l'action, la vie, de l'apprentissage.

2. L'enseignement doit être cohérent avec ce que nous faisons. Je trouve que beaucoup de professeurs demandent à leurs élèves de faire des choses qu'eux-mêmes ne voudrais jamais de faire ou de ne jamais avoir besoin de faire. Le système nous pousse à ce niveau de stupidité, je pense. Si nous sommes les auteurs, puis l'enseignement sur l'écriture doit suivre à partir de cela, et nos méthodes d'enseignement doit être cohérent avec la façon dont nous écrire ... ou comment nous apprenons, comment nous l'art, la manière dont nous faisons quoi que ce soit ce que nous faisons.

3. L'enseignement devrait être sur ce qui est important. Cela ne devrait pas besoin d'être dit, mais, malheureusement, doit être dit. Nous consacrons beaucoup trop de temps dans la salle de classe "en soulignant les" nous-mêmes et nos étudiants sur les choses qui ne sont pas vraiment d'importance, si bien que tout le monde y perd de vue les choses qui ne question. En conséquence, les étudiants à pied pas de véritable compréhension de l'image plus grande, des préoccupations majeures de chaque discipline, des connexions et influences entre les disciplines, ou la manière dont ces éléments s'inscrivent dans la vie et de sa vie.

4. Enseignement court le grand risque d'être auto-important, d'être une fin en soi. Et il ne l'est pas. Comme je l'ai dit, les enseignants ne puis aider les autres à faire ... l'enseignement secondaire. L'acte de faire (et en essayant de le faire) les enseignants doivent garder humble, ou à tout le moins maintenir le travail au centre et non l'enseignant. Cela supprime toutes sortes de stress et des obstacles et ouvre à l'éducation un moyen d'avancer, de travailler en collaboration, et de faire les choses qui sont importantes et qui mérite d'être fait.

Alors, que vais-je faire (et donc, ce que je suis qualifié pour enseigner)? Apprentissage à partir d'un large éventail de sources, de réflexion et d'écriture pour comprendre ma réflexion, de lecture et d'essayer de comprendre certains des grands ouvrages, les grands esprits et de grands mouvements dans la littérature, la philosophie et les arts. Devenir un membre plus utile de ma communauté (locale et mondiale) par le biais de mon implication dans la politique (en tant que citoyen dans une démocratie) et par le biais du travail bénévole. Tenter de créer de l'art au travers de récits, de la poésie et le cinéma. Venir à comprendre mon monde à travers les images de la photographie. Lutte avec les technologies émergentes et leur impact sur la manière dont nous vivons. Et bien sûr, la multitude de compétences qui sous-tendent ces objectifs.

De tout ce qui fait, je l'espère, certains intéressant l'enseignement résultat.

7 commentaires
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Thomas Janvier 2nd, 2007 7:19 am:
Donc, en 1 de votre déclaration, vous préférez un système plus comme la plupart des collèges et des universités ont été les institutions les enseignants de poursuivre leur travail dans un domaine en même temps que l'enseignement? Je suppose que vous préférez simplement pas des exigences strictes comme nécessitant des travaux publiés et les?
Eric Hoefler Janvier 3rd, 2007 12:43 am:
Quelque chose comme ça, oui. Et je suis certainement pas de demander pour tout organisme de l'extérieur pour faire appliquer ou de surveiller cela. C'est la pensée à haute voix, bien sûr, mais elle se rapporte à cette citation de Roger Schank:
"C'est ainsi que vous savoir ce qui doit être enseigné à l'école: Demande de succès adultes ce qu'ils font tous les jours et de vérifier la fréquence des différentes compétences se présentent." (Source)
L'autre partie de cette idée semble quelque peu le sens commun ... Qui préférez-vous avoir la condition physique des enseignants: un participant ou d'un triathalons en 300lb. mec avec des cheveux gras?
Avant de faire les gens en colère, je ne suggère pas que tout enseignant de ne pas "faire" dans son domaine, c'est comme le mec aux cheveux gras, je suis juste ce qui suggère que les meilleurs enseignants sont ceux qui sont engagés activement dans leur domaine ( s) ... et que de nombreux aspects de leur domaine (s) que possible ... et comme une capacité professionnelle que possible.
Parce que je suis un professeur d'anglais: I devrait lire toutes sortes de choses (y compris les critiques et commentaires, du classique au pop), je doit être écrit et de manière réfléchie les deux à la publication; je devrais faire des présentations à d'autres professionnels, je doit être l'apprentissage sans cesse et avec joie sur ce qui attire mon intérêt. Parce que je suis la création littéraire et professeur de sciences humaines: je devrais être au courant et impliqués dans des collectivités locales et la politique internationale; je Voyage dans la mesure du possible et d'être activement engagés dans l'apprentissage d'autres cultures (au sens le plus large de ce mot), je devrais être l'écriture de fiction et de poésie pour la publication, d'agir, faire des films, jouer de la musique, etc, je dois assister à des lectures et des galeries d'expositions et de conférences du musée. Parce que je suis professeur de l'avenir (tous les étudiants sont l'avenir, de sorte que tous les enseignants sont des professeurs de l'avenir), je doit être la maîtrise des meilleurs outils pour l'amélioration de l'apprentissage et de réflexion sur leur valeur et les meilleures utilisations.
Je suis convaincu qu'il ya beaucoup d'autres choses que je devrais faire, aussi. (Et je ne prétend pas que je fais toujours toutes ces choses que je viens de la liste, mais nous devons avoir des idéaux, oui?)
Ou suis-je folle ...?
Jeff Janvier 3rd, 2007 12:20 pm:
Je ne peux pas être plus d'accord, Eric. Il ya un débat autour de ces éléments sur ce qui constitue un honneur de classe est-il plus de travail, ou est-il plus intéressant / d'un travail stimulant? Est-ce la lecture de deux autres romans que celui des non-Honors sections, ou s'agit-il d'aider les élèves à explorer ce qui les intéresse vraiment? Est-il correct de prendre un peu d'honneur pour la classe GPA renforcer, ou le système de pondération devrait suivre le chemin de toutes les autres formes de mauvais idées?
Il est naïf de penser que nous pouvons faire des étudiants dans les apprenants et les amateurs, mais il est tout aussi naïf de penser que nous ne devrions pas être ce que nous voulons que nos étudiants d'être. Je ne peux pas compter combien de fois m'at-on dit, par ailleurs, les étudiants de bonheur, que c'est une perception de l'enseignant ou de son enthousiasme pour son sujet qui fait la différence. Ce n'est pas tout savoir, c'est d'être prêt à découvrir de nouvelles choses.
Je ne sais pas comment cela se passe en fonction de tests standardisés, la réduction du financement de la non-perception des programmes essentiels, les réductions de l'équipe des missions d'enseignement, & c. Gardez écrit à ce sujet, même si un grand nombre d'entre nous sont la lecture.
Ce que nous devrions faire, IMHO »Lorsque le tumulte fait 3 Janvier 2007 12:24 pm:
[...] Eric: L'enseignement doit être cohérent avec ce que nous faisons. Je trouve que beaucoup de professeurs demandent à leurs élèves de faire des choses qu'eux-mêmes ne voudrais jamais de faire ou de ne jamais avoir besoin de faire. Le système nous pousse à ce niveau de stupidité, je pense. Si nous sommes les auteurs, puis l'enseignement sur l'écriture doit suivre à partir de cela, et nos méthodes d'enseignement doit être cohérent avec la façon dont nous écrire ... ou comment nous apprenons, comment nous l'art, quelle que soit la façon dont nous le faisons c'est nous faire ... [...]
Sarah Anne Sumpolec Janvier 3rd, 2007 9:25 pm:
Methinks vos eaux sont agités. Je me demande si la réponse est dans l'action ou de l'être - après tout, nos idéaux ne doivent pas être complètement hors d'atteinte, mais devrait être assez difficile pour nous faire stretch. Peut-être au-delà de la portée de l'homme ... Si vous avez poursuivi, même la moitié de votre liste, je pense que vous perdez ce temps de réflexion, qui est si vital pour assimiler tout ce que vous essayez de prendre po
Lorsque le tumulte fait »Obtenir électrique Janvier 9th, 2007 11:14 pm:
[...] Tout cela me ramène à John Zorn. Il est quelqu'un qui n'a pas peur d'explorer, en fait, c'est une grande métaphore de la façon dont je pense que les apprenants doivent agir. Dans le cadre de certains paramètres, où il établit pour lui-même au début d'un projet, ses idées, il essaie encore et encore, dans les différentes permutations, sans se contenter de s'établir sur un produit final. Ne pouvons-nous pas, comme les étudiants et les enseignants (et nous sommes tous les apprenants, ou de mieux être, ou bien nous sommes tous irrécupérables), essayez d'utiliser John Zorn comme un modèle? [...]
Le Monde (de l'anglais) Selon Me - Pt. 1 | Sicheii Yazhi Juin 17, 2008 6:19 pm:
[...] Projet: les meilleurs enseignants de l'écriture sont des enseignants qui écrire. Aussi, j'ai écrit à ce sujet dans "L'enseignement est en conséquence" [retour] Tags: affectif, l'évaluation, le programme d'études, d'apprentissage, de la prévision numérique du temps, popculture, de la réforme, [...]