Mike Petrilli, en un reciente post en el blog Flypaper, comentarios en un estudio en Filadelfia que mide el impacto de una "alimentación saludable" en las escuelas. Petrilli del argumento es que, dado que el estudio encontró que la intervención en la escuela los estudiantes mensurablemente dietas disminuyó la incidencia de la obesidad en los estudiantes, las escuelas pueden tener un "gran impacto en los niños la vida" a pesar de la limitada cantidad de tiempo que los estudiantes pasan en la realidad escuela. La última parte del comentario que me hizo curioso, por lo que he hecho un poco de matemáticas básicas.

Tiempo en la escuela

Desde el nacimiento hasta la edad de 18 ... ¹

• Total de horas = consciente 118.260 ²
• Total de horas en la escuela consciente = 16.380 ³

if we add sleep time to the total hours. Eso es ... el 14% y el porcentaje desciende al 10% si le sumamos el tiempo de sueño total de horas.

• Total de horas con una consciente profesor (elemental) = 1260, es decir, casi el 1,5%
• Total de horas con una consciente maestro (medio / alto) = 180, o el 0,15%

Petrilli, sin duda, el argumento es correcto: las escuelas tienen la capacidad de afectar significativamente los estudiantes a pesar de la relativamente pequeña cantidad de tiempo que las escuelas han hecho para hacerlo.

Por otro lado, me parece que debemos recordar estos números al tener discusiones acerca de lo que las escuelas pueden y no pueden ni deben y no deben hacer, en particular cuando se debaten los estudiantes los valores y hábitos de la mente.

Esta no es una defensa de la pereza o maestros mal funcionamiento de las escuelas (si usted ha estado conmigo en todos los siguientes, usted sabe que se oponen vehementemente ambos), pero cuando evaluamos una de 18 años, una buena parte de la alabanza o la culpa derivada de la evaluación que pertenece en un lugar diferente al de las escuelas. Esto no deja fuera de las escuelas el gancho de la rendición de cuentas para la enseñanza de los estudiantes (ya que una buena parte de alabanza o la culpa de que no pertenecen a las escuelas), pero sí poner que la rendición de cuentas en un contexto más apropiado.

Y cuando un profesor de evaluar el valor basado en el desempeño de alta / r estudiantes, que también podría tener en cuenta que los estudiantes han pasado un muy pequeño porcentaje de su tiempo con el que cada profesor.

Así que ¿Qué?

Por una parte, esto señala la necesidad de una mayor cooperación entre el 14% y el 86%, lo que significa (de nuevo) más la participación de la comunidad. Como se observa Christopherson Kelly en su blog:

... Trabajar con nuestras comunidades, a fin de crear un diálogo acerca de las personas responsables de lo que hacen. La razón por la que dicen las comunidades y los padres no se debe a que algunos padres no unirse a la conversación. Sin embargo, si hay una comunidad la comprensión de las cuestiones, hay una mayor probabilidad de que haya una congruencia entre la escuela y la comunidad.

Por lo tanto, aunque de manera espectacular para redondear la posible influencia de las escuelas, es en el mejor de un esfuerzo 50/50. En lugar de aprobar más legislación sobre el examen, tal vez podríamos crear y financiar más programas para ayudar a desarrollar este tipo de cooperación. Las escuelas tienen lo suficiente como para preocuparse, sin tener que hacer eso también.

En segundo lugar, un enfoque revisado de evaluación de los docentes - sobre la base de los profesores de actuación y los resultados, no sólo a los estudiantes "- también sería útil. Eduwonkette discute algunas ideas acerca de este enfoque en un reciente post.

Mis propias experiencias fuera del aula hasta ahora persuadir a mí que un enfoque más amplio a la escuela y la evaluación docente es necesaria, pero tendrá que esperar hasta que he tenido más tiempo para reunir los pensamientos.

Por último, espero que podamos ir más allá de los argumentos de polarización en torno a la rendición de cuentas maestro.

• Las escuelas y los profesores son, casi exclusivamente, responsable para el progreso de los estudiantes y, por tanto, los profesores necesitan amenazas y / o incentivos para hacerlos trabajar más duro, por lo tanto, remuneración basada en el rendimiento, no hay sindicatos, ni tenencia, ni la simpatía o la paciencia.

... O ...

• Las escuelas y los profesores no pueden luchar contra las otras influencias en la vida de los estudiantes y, por lo tanto, dada la limitada cantidad de tiempo, recursos y otras formas de apoyo, los profesores necesitan ser defendidos y protegidos de las airadas multitudes, por lo tanto, los sindicatos, la tenencia, la simpatía y paciencia.

Por supuesto, ninguna de las partes es categóricamente erróneo, por lo tanto, el debate continúa. Para mí, el primer paso en esto es reconocer las verdades en cada posición y, con esas verdades en mente, tratar de encontrar soluciones que se ocupan de esas verdades.

Quiero decir claramente, sin embargo, que en ninguno de los dos escenarios es el estudiante que soportar el peso de la culpa: los estudiantes se plantean, para bien o para mal, por sus comunidades, de las escuelas que forman parte.

1. Por término medio, y el redondeo por conveniencia [volver]
2. El total de horas de sueño, menos tiempo, suponiendo un promedio de 6 horas por noche: 157680 - 39420 = 118260 [volver]
3. Suponiendo un promedio de 7 horas por día, 180 días al año, y suponiendo que no duermen en la clase [Volver]

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