El Blog de Freakonomics (organizada por el New York Times), que se celebró un quórum de normalización de ensayos y las contribuciones publicadas ayer. Las preguntas fueron las siguientes:

¿Debería haber menos normalizada de los ensayos en el actual sistema escolar, o más? En caso de que todas las escuelas, incluidos los colegios, instituto salida de los exámenes?

De las cinco respuestas, W. James Popham y Thomas Toch había más interesantes. Gaston Caperton, de la College Board, que ofrece lo que equivale a un enchufe para el SAT, Monty Neill y sonaba como un remix de las diversas pruebas anti-declaraciones emitidas por los sindicatos de profesores.

Popham piensa pruebas son necesarias y pueden ser cosas buenas, si se han preparado correctamente:

... Que definitivamente no necesita más pruebas que son lo suficientemente sensibles a la calidad de instrucción, de modo que podemos decir con precisión que las escuelas sean realmente exitosos y cuáles no lo son. Las pruebas se pueden escribir con precisión que una medida de la escuela de instrucción eficacia, pero también estimular a los profesores hacer un mejor trabajo de la enseñanza.

Toch también cree que la prueba es buena, siempre las pruebas son pruebas de lo que afirman el valor:

... La mayoría de los de hoy a nivel estatal son las pruebas de selección múltiple las medidas de la mayoría de bajo nivel de conocimientos ... que en gran medida de lado de más alto nivel las competencias ... Esto presenta un problema, porque cuando las pruebas son de alta eventos de juego, en que se encuentren bajo NCLB ... educadores tienen un fuerte incentivo para "enseñar a la prueba." En este caso, lo que significa que la enseñanza de destrezas de bajo nivel a expensas de los más exigentes material que todo el mundo dice que los estudiantes necesitan dominar hoy en el complicado mundo.

Toch da por sentado que, una vez que un "gran juego" es la prueba en el lugar, la mayoría de los profesores, inevitablemente, "enseñar a él." Estoy de acuerdo. ¿Cuál es razón suficiente para asegurarse de que esas pruebas son dignos medidas de lo que el valor en la educación.

Yo también sugieren que los profesores deben enseñar a las pruebas, si las pruebas se han diseñado como el mejor método para medir el éxito y el dominio de una determinada disciplina o conjunto de habilidades. Para el diseño curricular sin una meta clara en mente y un sentido claro de la forma de evaluar si o no ese objetivo se ha logrado es llevar a ciegas.

Esto podría plantear objeciones: En caso de que los profesores realmente ser "líder"? En caso de que los profesores no permitir el interés de los estudiantes para orientar lo que ocurre en el aula? En caso de que los profesores no ser "facilitadores" del aprendizaje, no "dictadores"?

Para mí, esta es otra falsa dicotomía. Existe la habitación (y mucha de ella) para el interés de los estudiantes para orientar la instrucción, pero no creo que significa que los maestros, por lo tanto, debería renunciar a su responsabilidad de dirigir y dar instrucciones.

Como dicen a menudo: Creo que se trata de equilibrio.

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