Gary Stager, en unos últimos puestos, se ha revolviendo la olla de hacer frente a algunos "Web 2.0" de ideas, al igual que los inmigrantes digitales / nativos brecha digital, el concepto de mundo plano, y la última de Michael Wesch vídeo. En última instancia, Stager actúa como la voz de la precaución, de alerta en favor de los educadores de tecnología para no convertirse en enamorado de la tecnología o con la pereza de pensar, y le agradezco cualquier voz que me hace parar, pensar y reconsiderar.

He estado realmente interesados en lo que el Grupo de Trabajo de Etnografía digital está haciendo y creo que es algo bueno, útil pensar en ir allí. No estoy diciendo un vídeo es completamente "real" o revolucionaria, pero el proyecto en su conjunto es importante.

Lo que estoy interesado en este puesto es un aspecto que surgió en repetidas ocasiones en los intercambios en torno a Stager del cargo: que los estudiantes no son tan "nativos" o como experto a medida que asumen con frecuencia que son.

El Stager después abordar el inmigrante / nativo idea ", y Tom James" comentario:

Si desea desmentir rápidamente la idea de "nativos digitales" visita una escuela con un programa de ordenador portátil 1:1 y probar las habilidades básicas de 100 estudiantes. Encontrarás unos 20 que apenas puede introducir texto, por no hablar de crear carpetas o saber dónde guardan sus documentos acabará. Por otra parte, usted podría tener una o dos que se encuentran en el extremo superior en términos de competencias. La mayoría de sentarse en el medio con conocimientos básicos. [énfasis agregado]

Y en respuesta a lo que él llama "misreadings" del video, Michael Wesch plantea la misma cuestión:

El gran mito es que estos "nativos digitales" conocer más sobre este nuevo entorno de información que nosotros. Pero aquí es la realidad: pueden ser expertos en sí mismos de entretenimiento en línea, pero que saben casi nada acerca de la educación de ellos mismos en línea. Se pueden aprender acerca de este medio de información digital, a pesar de nosotros, pero que no llegan a los niveles de comprensión que son necesarias ya que este medio de información digital se hace cada vez más omnipresente en todas nuestras vidas. [énfasis agregado]

Mi propia experiencia apoya tanto de estas afirmaciones, y creo que son puntos importantes para recordar, en particular para los docentes que planean empezar a trabajar "con" la tecnología en sus aulas. Muchos estudiantes son capaces, cuando la manipulación de los aspectos de la tecnología se encuentran el entretenimiento, pero si fuera empujado ese reino, que a menudo carecen de las competencias básicas y, por lo general carecen de la capacidad de pensar críticamente acerca de la tecnología o los contenidos que ofrece. Esto significa que nuestro trabajo, como educadores, a empujarlos fuera de ese ámbito y ayudar a encontrar el éxito que trabajan allí ... lo que implica en primer lugar hay que estar ahí nosotros mismos.

Ayer, durante mi primer año comp supuesto, mis alumnos siempre dos ejemplos.

Comenzó antes de la clase, un alumno dio un suspiro exasperado de donde ella se sentó frente a su ordenador, escribiendo un poco rápido y haciendo clic, y luego regresaba a su silla.

Su amigo le preguntó: "Ellos bloquean de nuevo?"

Ella respondió: "¿Cuándo se va a saber que tenemos a su alrededor en el momento en que cambiarlo?"

Ellos estaban hablando de los filtros de Internet Facebook.

Sin embargo, durante la lección, me estaba mostrando cómo dar formato a sus documentos de acuerdo al Eje de acción estilo utilizando Word. Los sonidos de la conmoción y asombro en acciones sencillas, como el aumentar el guión o la inserción de una cabecera, son claros indicios de que no se les había pedido a trabajar con un procesador de textos con fines académicos y, desde luego, no hacerlo por su cuenta.

Si ese es el caso de un "antiguo" como herramienta el procesador de textos, imaginar las consecuencias para los wikis, blogs y redes sociales. Y eso es sólo las capacidades básicas. Desea establecer las probabilidades de la cantidad de pensamiento que han puesto en el uso efectivo y ético de esas herramientas? ¿Qué tal ir más allá de la herramienta y volver a un análisis crítico de los contenidos, la interacción entre contenido y forma, o las conexiones a cualquier contenido creado hace más de cinco años?

Que las probabilidades de cambio para los docentes?

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