Revista profesor publicó un artículo titulado "El problema con-Reducción de Tamaño de Clase" de Bill Ferriter 1. ^{Si bien} entiendo su argumento y su conclusión, las implicaciones son desesperadamente infuriatingly y punto. Esto no está dirigido específicamente al Sr. Ferriter ^2, pero en una cultura general que me parece demasiado a menudo en el mundo de la educación, que es la prevención de cualquier cambio real, y que estoy encontrando más difícil de cumplir: una cultura de la impotencia.

Ferriter general del argumento es que existen otros factores que deben abordarse antes de que reducir el tamaño de la clase, y si hacemos un llamamiento para una reducción del tamaño de la clase, sin abordar estos otros problemas, vamos a hacer más daño que bien.

... A gran escala de tamaño de clase sin aplicarse reducciones importantes esfuerzos de reforma de la escuela simplemente no se beneficiarán los estudiantes en gran escala.

El "importante los esfuerzos de reforma escolar" que menciona son más amplios y mejores servicios (es decir, la falta de espacio) y un mayor número de profesores mejor preparados para manejar el mayor número de clases que la reducción de tamaño de la clase crearía:

Vamos a obtener el mismo logro de ganancias de 23 estudiantes que trabajan con escaso apoyo de los profesores tirado la parte inferior de cada grupo la disminución de la oferta como lo hacemos a partir de 30 estudiantes que trabajan con profesionales realmente logra?

Ferriter sigue con el punto válido que los estudiantes que son los que más sufren como resultado de los métodos para lograr la reducción de tamaño de clase serán los que ya están sufriendo las mayores necesidades, no a los "ricos que viven en los suburbios".

Yo no de acuerdo con cualquiera de estos argumentos por sí solos, 3 y sus sugerencias son útiles:

Sí, algunas reducciones de tamaño de clase puede hacer una diferencia para nuestros niños, pero no hasta que podamos garantizar una adecuada continuidad del suministro eficaz de los educadores. Lo hacemos mediante la inversión en la calidad de los programas de preparación docente, la mejora de las condiciones de trabajo docente, elevar la situación de la profesión docente, los educadores y el pago de un salario competitivo profesionalmente.

El problema es el (posiblemente no deseados) las implicaciones de todo esto: que, dado que no contamos con instalaciones adecuadas o maestros a tratar con clases más pequeñas, deberíamos dejar de pedir por ellos, al menos por ahora.

Pero si no es ahora, cuando?

Este utópico imaginar el futuro, cuando los docentes serán recompensados adecuadamente preparado y, cuando finalmente las instalaciones de mejora, cuando los maestros finalmente ser respetado ... cuando va a llegar? Me imagino que llegará casi al mismo tiempo voy a recibir mi coche volando.

El problema es que estamos nunca va a tener estas cosas hasta que (la información, los educadores con experiencia), la demanda, y con una voz común, y basados en investigaciones con la justificación de nuestras demandas en la lista, y con un volumen que pueda competir con otros grupos de presión. ⁴ sonido romántico como hipérbole? Estupendo. Pero nada más está trabajando.

Hasta los profesores-la mayoría de ellos, y en particular la experiencia que salga de la sesión-en torno a salas de descanso en una reclamación al otro, o con la colocación de sus instalaciones inadecuadas, o suspirando fuertemente, ya que promulguen los procedimientos dictados por otros que no tienen una verdadera comprensión de las mejores prácticas pedagógicas, o los millones de otras reacciones que deletrear auto-proclamado la derrota, estos cambios no se produzcan. ⁵ ¿Y por qué los profesores deben ser respetados cuando nos responda de esta manera? Tenemos el volumen de la investigación y los años de experiencia, que señalan el camino a las "mejores prácticas", y todavía no podemos conseguir que la legislación promulgada aún se asemeja a lo que sabemos para ser eficaz. En cambio, las preocupaciones acerca del dinero, de control de muchedumbres, intereses de la industria, las pruebas y todo, salvo la mejor manera de ayudar a los estudiantes a aprender terminan robando la prioridad.

Otros han llamado la atención a los maestros "afán de ayudar, a por favor, para encontrar soluciones en situaciones problemáticas a fin de apoyar su actual grupo de estudiantes. Esta acogida de la naturaleza puede muy bien ser parte del "temperamento" de los docentes. Sin embargo, debemos poner en una cara diferente en el mundo profesional, político. Tenemos que aprender a decir "NO"-con claridad, con una voz unida, fuerte y con argumentos, pruebas y la investigación en las listas para las políticas y prácticas perjudiciales, a la falta de financiación, a la financiación y mal gastado.

Yo entiendo que nuestra resistencia inicial muy bien pueden causar problemas para muchos de nuestros alumnos actuales. Sin embargo, por la continua para dar cabida a deficiente pedagogía que se perpetúa el problema y la extensión a los futuros estudiantes.

Los cambios que se producen en todo el mundo ⁶ proporcionan una oportunidad para lograr un auténtico cambio en el sistema escolar. ¿Qué vamos a decir para nosotros mismos si dejamos que pase por este y no hacer nada para mejorar la educación?

Creo en el equilibrio, considera los argumentos en apoyo de una sólida investigación, respaldada por una sólida teoría, y en las prácticas que muestran claros y resultados favorables. El fanatismo no ayuda a nadie. Así que sí, tenemos que actuar en forma concertada, bien razonada, de manera profesional para lograr los cambios que sabemos que el trabajo. Pero tenemos que actuar. Hemos permitir que otros grupos de dictar lo que debería suceder en el mundo de la educación desde hace mucho tiempo. Es evidente, demostrable, a nivel nacional no funciona. ¿No podemos por último a su vez a los educadores de las posibles soluciones? Hemos intentado todo lo demás.

Si se me permite un llamamiento a la acción, es el sonido de esta manera: No esperando que las cosas van a mejorar, hasta que no hacer lo que sea necesario para que esto ocurra. Dejar de alojar a las malas prácticas-you'll sólo perpetúan el problema. Darse cuenta de que, si usted es un maestro, usted es el profesional en el campo. (Si usted se siente mal preparado para la designación y que han estado enseñando por más de tres años, la culpa es tuya-reflexionar sobre su práctica, encontrar y leer las investigaciones pertinentes para su campo y, a continuación, actuar sobre sus conclusiones.)

Si no hacemos estas cosas, no debería sorprendernos cuando se pasan por alto ... por los estudiantes, por el público, y por los políticos.

Detener quieto ... en aulas atestadas.

Por supuesto, la respuesta inmediata, si es amable y grave, es la siguiente: Bien, ¿qué medidas concretas puede y se debe tomar ya que no se están tomando? La no tan tipo de respuesta es: eres tan inteligente, ¿qué diablos estás haciendo?

Tengo mis propias respuestas, y una forma que utilizo en este blog es tratar de articular a mí y cualquier persona que podría ser la lectura. Sin embargo, también sé que no soy más inteligente que el colectivo profesional de la comunidad educativa, y que una sola voz no tiene tanto poder como un colectivo. Tenemos que construir colectivamente respuestas. Algunos lugares en los que si veo que esto ocurra incluyen la K12Wiki, la Escuela 2.0 wiki, y las conversaciones que están ocurriendo entre muchos de los edubloggers afuera. Si bien esto es bueno, también es principalmente sólo "predicar al coro." Tenemos que encontrar maneras de ampliar nuestras voces más allá de las paredes de la escuela y en el público y político.

Si tiene sugerencias, conocer de los recursos, o puede apuntar a los lugares donde esto ocurre, por favor dejar un comentario.

Actualización: tuve la oportunidad de ampliar / afinar estas reflexiones en un comentario sobre el post natal Scott "La institucionalización de la mediocridad?" Que golpeó en asuntos similares (blogs sincronicidad es fresco). Aquí está la mayor parte del comentario:

... Hay una contradicción pasa en el mundo de la educación, lo que parece. Por un lado, los profesores quieren ser profesionales, agentes autónomos en el aula, y desea que el respeto, la indemnización, y la libertad que debe venir con esa posición. Por otra parte, los profesores empujar toda la culpa de nuevo en el sistema, enojado y derrotado que el sistema no va a cambiar y, al parecer, incapaces de hacer nada de la evolución.

No creo que pueden tener las dos cosas. O bien son profesionales, y por lo tanto, debemos mirar hacia nosotros mismos como profesionales para corregir los problemas, o que son meros trabajadores, en cuyo caso son realmente como impotente, sustituibles y, en última instancia inútil como las peores visiones de la educación parecen pensar.

Mi punto es que el sistema no está funcionando, o que el sistema no es la culpa, es que SOMOS EL SISTEMA. Si la mayoría de los profesores que realmente creen que el sistema es inadecuado que los profesores son conscientes de que la fuerza impulsora de ese sistema, entonces ellos también se dan cuenta de que el cambio es posible si los profesores, en conjunto, podrá decidir hacer los cambios suceden y que adopte las medidas necesarias para llevarlo a cabo.

Esta no es una fábrica, o una misión de socorro, o un negocio, o una guerra-que es la educación, lo que significa que es también un proceso de cambio constante y la dificultad de que nunca verá una sola solución. Sin embargo, no podemos culpar el punto en otros lugares. Como docente y profesional, tengo la obligación de efectuar el cambio: por la práctica de la pedagogía racional en mi propio salón de clase (y se niega a la práctica la pedagogía mala), al servir como un agente de cambio en mi comunidad local, y por que actúa como un agente de cambio como un ciudadano.

No somos impotentes. Si eso es cierto, entonces también debemos compartir la culpa. Si no es cierto, todos debemos detener esta tontería denunciantes, blog de escritura, etc, vaya enseñar el currículo estatal entregado y, a continuación, scurry de vuelta a casa a nuestros televisores en la noche.

Imágenes:

1. 18 de marzo de 2006 - 16:42: "Solidaires" por Hughes Leglise-Bataille (en Flickr)
2. Una multitud de mí por Rick (en Flickr)
3. blanca paloma enjaulada por zen Sutherland (en Flickr)

1. Discusión acerca de este artículo que está sucediendo aquí. [Volver]
2. Me doy cuenta de que estoy usando el artículo de Sr. Ferriter como yesca para un mayor argumento, pero es la chispa que encendió mi pensamiento hoy. [Volver]
3. Aunque yo diría de una clase de tamaño de 15, en particular, cuando un verdadero escrito de instrucciones se supone que se produzca. [Volver]
4. Tenemos el volumen, porque algunos grupos son más importantes que las futuras generaciones de este país, que es lo que se trata, a pesar de cualquier Dole y otros pueden pensar de los sindicatos específicamente [volver]
5. Me acusaron a mí mismo en todos estos cargos, también. Mi enojo es hacia "nosotros" en general, y ningún grupo específico. Me doy cuenta de muchos grupos están tratando de adoptar medidas concertadas y hacer los cambios necesarios, no acabo de ver lo suficiente de él. [Volver]
6. Estos cambios son, al menos en parte, gracias a la evolución del papel y la influencia de la tecnología, aunque por supuesto la tecnología en sí no es la panacea. Estoy esperanzado, sin embargo, que la tecnología está llamando la atención a la necesidad de la reforma escolar, ayudará a la causa. [Volver]

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