La enseñanza es coherente
2 de enero, 2007 | Por Eric Hoefler | Categoría: Educación / AlfabetizaciónDespués de lo que parece como un todo el año pasado que ponderan mi propio camino a la felicidad, creo que finalmente hemos llegado a un entendimiento de que es útil ... al menos para mí. Sucedió mientras estaba compilando una lista de "citas a vivir por" para mi página de MySpace, que a su vez fue motivada por una cita de la película Pequeña Miss Sunshine. (La cita, "hacer lo que el amor, y f # @ k el resto," es digno de una discusión por separado, porque sólo de acuerdo con él en parte.)
Por un tiempo, he sido una sensación casi desesperada necesidad de abandonar el mundo de la educación, que yo necesitaba para hacer una elección entre la enseñanza y algunas otras cosas. También he sido una sensación un poco como falso, porque no he venido aplicando mis propios sueños. Esto hizo que mis palabras huecas anillo en mis oídos como he ayudado a los estudiantes a perseguir los suyos. Junto con la habitual letanía de problemas de la educación, esas preocupaciones se me conducción de la enseñanza (e incluso me había la posibilidad de adoptar algunas empresas mesa de trabajo sólo para huir ... la desesperación!)
Pero yo no estaba satisfecho con las decisiones que se debieron a que la línea de pensamiento, tampoco. Me encanta realmente la enseñanza y el trabajo con los estudiantes, y creo que soy buena en eso, que tengo un verdadero talento para ello. Sin embargo, la voz de descontento no sería silenciada.
En el momento de la revelación se refiere a un meme que he visto en unos pocos lugares en el edublogosphere últimamente acerca de la naturaleza cambiante de la educación y la enseñanza. (Aquí hay un ejemplo). La mejor manera de resumir mi conclusión es a través del título de este post: la enseñanza es consecuencia.
El Random House Unabridged diccionario define la "consecuente" como:
1. siguiente como un efecto, resultado, o resultados; resultante; consiguientes.
2. siguiente como una conclusión lógica o la inferencia; lógicamente coherente.
3. de importancia o consecuencia: un hombre consecuente en su campo.
4. autonomía importante; pomposo
Esto es lo que me refiero:
1: La enseñanza debe seguir lo que es que (como profesores) hacer. En otras palabras, los maestros deben enseñar lo que hacen, y hacer lo que enseñan. Todos los profesores deben ser los alumnos que están ocupados haciendo el trabajo de aprendizaje. Nuestra enseñanza debe fluir como resultado de ese aprendizaje. Los profesores deben ser también, en cierta medida y en algunos la capacidad, escritores, y, por tanto, deben enseñar como resultado de su propio escrito. Otros profesores también son artistas, y deben enseñar como resultado de su arte. Otros amor para estudiar y comprender cómo el pasado afecta a nuestro presente y nuestro futuro, y deben enseñar como resultado de este estudio. Y así sucesivamente. Sin embargo, en ningún caso es la enseñanza de lo que hacemos ... es el resultado de lo que hacemos. Dicho de otra manera: los profesores debe ser más que los maestros ... deben ser personas que hacen y están dispuestos / poder ayudar a otros a hacer lo mismo ... es la enseñanza secundaria a la acción, la vida, el aprendizaje.
2. La enseñanza debe ser lógicamente en consonancia con lo que hacemos. Me parece que muchos profesores piden a sus estudiantes a hacer cosas que ellos mismos no quieren hacer o nunca habría ninguna necesidad de hacerlo. El sistema nos impulsa a este nivel de estupidez, creo. Si somos escritores, nuestra enseñanza sobre la escritura debe seguir a partir de eso, y nuestros métodos de instrucción, lógicamente, debe ser coherente con la forma de escribir ... o cómo aprender, cómo el arte, la forma en que hacemos lo que es lo que hacemos.
3. La enseñanza debe ser sobre lo que es importante. Esto no debería ser necesario dijo, pero lamentablemente hay que decir. Gastamos demasiado tiempo en el aula "destacando que" tanto nosotros mismos y nuestros estudiantes sobre las cosas que realmente no importa, hasta tal punto que todo el mundo pierde de vista las cosas que sí importan. Como resultado, los estudiantes a pie que no tienen real comprensión de la imagen más grande, de las principales preocupaciones de cada disciplina, de las conexiones e influencias entre las disciplinas, o cómo las cosas encajan en la vida y de su vida.
4. La enseñanza corre el gran riesgo de ser libre importante, de ser un fin en sí mismo. Y no lo es. Como he dicho, los profesores y, a continuación, hacer ayudar a otros a hacer ... es la enseñanza secundaria. El acto de hacer (y tratando de hacer) los docentes deben mantener humildes, o por lo menos mantener el trabajo en el centro y no el maestro. Esto elimina todo tipo de estrés y las barreras y abre la educación a un medio de avanzar, de trabajar cooperativamente, y de hacer las cosas que son importantes y vale la pena hacerlo.
Entonces, ¿qué voy a hacer (y por lo tanto, ¿qué estoy calificado para enseñar)? Aprender de una amplia gama de fuentes, lo que refleja la escritura y para entender mis reflexiones, la lectura y tratando de entender algunas de las grandes obras, grandes mentes y grandes movimientos en la literatura, la filosofía y las artes. Convertirse en un miembro más útil de mi comunidad (local y global) a través de mi participación en la política (como un ciudadano en una democracia) y mediante el trabajo voluntario. El intento de crear arte a través de cuentos, poesía y cine. Venir a comprender mi mundo a través de imágenes en fotografía. Lucha con las nuevas tecnologías y su impacto sobre la forma en que vivimos. Y, por supuesto, la multitud de habilidades que subyacen en las persecuciones.
De todo lo que hacen, espero que algunos que vale la pena la enseñanza de él se deriven.
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Así que, por su declaración de 1, que prefiere un sistema como la mayoría de universidad fueron las instituciones docentes proseguir su trabajo en un campo al mismo tiempo que la enseñanza? Supongo que usted no sólo prefieren como requisitos estrictos que requieren las obras publicadas y tal?
Algo así, sí. Y yo definitivamente no estoy pidiendo cualquier agencia externa para hacer cumplir o vigilar esto. Todo esto es pensando en voz alta, por supuesto, pero que se refiere a esta cita de Roger Schank:
"Esta es la manera de averiguar lo que debería ser enseñado en la escuela: Pregunte éxito de los adultos lo que hacen durante todo el día y comprobar la frecuencia con diferentes habilidades se muestran." (Fuente)
La otra parte de esta ideas parece algo de sentido común ... ¿A quién preferirías tener como profesor de la aptitud física: un participante regular en un triathalons o 300 libras. tipo con el pelo graso?
Antes de hacer que la gente enojada, no estoy sugiriendo que cualquier maestro que no "hacer" en su campo es como la grasa de pelo tipo, yo sólo estoy sugiriendo que los mejores maestros son aquellos que participan activamente en su campo ( s) ... y como en muchos aspectos de su campo (s) como sea posible ... y en la medida en la capacidad de un profesional como sea posible.
Porque soy un profesor de Inglés: I debe ser lectura de todo tipo de cosas (incluidas las críticas y comentarios, a los clásicos del pop), que debería estar escrito tanto reflexiva y para su publicación; debo dar presentaciones a otros profesionales, lo que debería ser el aprendizaje incesantemente con alegría y sobre todo que las capturas de mi interés. Porque soy escritura creativa y profesor de humanidades: I deben participar en y consciente de los entes locales y la política internacional; debo viajar cuando sea posible y participando activamente en el aprendizaje de otras culturas (en el sentido más amplio de esa palabra), me debe escrito ficción y la poesía para su publicación, actuando, haciendo películas, escuchar música, etc; debo asistir a lecturas y galería de exposiciones y conferencias del museo. Porque soy un maestro del futuro (todos los estudiantes son el futuro, de modo que todos los maestros son los maestros del futuro), que debería ser el dominio de las mejores herramientas para mejorar el aprendizaje y la reflexión sobre su valor y mejores usos.
Estoy seguro de que hay muchas otras cosas que debería hacer, también. (Y no estoy afirmando que siempre lo hago todas esas cosas que me acaba de aparece en la lista, pero debemos tener ideales, ¿sí?)
O estoy loco ... solo?
No puedo estar más de acuerdo, Eric. Hay un debate en torno a estas partes sobre lo que constituye una honra a la clase-¿Es más trabajo, o es más atractivo / difícil el trabajo? ¿Es la lectura más dos novelas que no honra a las secciones, o se trata de ayudar a los estudiantes a explorar lo que realmente les interesa? ¿Está bien tomar una clase de honores sólo para impulsar el Programa de Acción Mundial, o en caso de que el sistema de ponderación de ir el camino de todos los demás mal concebidas ideas?
Es ingenuo pensar que podemos hacer los estudiantes en los alumnos y entusiastas, pero es igualmente ingenuo pensar que no debemos ser lo que queremos que nuestros estudiantes a ser. I can’t count how many times I’ve been told, by otherwise-jaded students, that it’sa teacher’s perceived enthusiasm for his or her subject that makes the difference. Es no saber todo, se está dispuesto a averiguar acerca de cosas nuevas.
No sé cómo va a encajar en los ensayos normalizados, para la disminución de la financiación percibida no esenciales los programas, las reducciones en el equipo de docentes-, & c. Mantenga escrito sobre este tema, aunque-a muchos de nosotros está leyendo.
[...] Eric: La enseñanza debe ser lógicamente en consonancia con lo que hacemos. Me parece que muchos profesores piden a sus estudiantes a hacer cosas que ellos nunca quieren hacer o nunca habría ninguna necesidad de hacerlo. El sistema nos impulsa a este nivel de estupidez, creo. Si somos escritores, nuestra enseñanza sobre la escritura debe seguir a partir de eso, y nuestros métodos de instrucción, lógicamente, debe ser coherente con la forma de escribir ... o cómo aprender, cómo el arte, cómo lo hacemos cualquiera que sea es lo que hacemos ... [...]
Methinks sus aguas se han revuelto. Me pregunto si la respuesta es en la acción o el ser - después de todo, nuestros ideales no deben ser completamente inalcanzable, sino que debe ser bastante difícil para nosotros hacer estiramiento. Tal vez más allá del alcance del hombre natural ... Si perseguidos incluso la mitad de su lista, creo que perdería ese tiempo de reflexión que es tan vital para asimilar todo lo que usted está tratando de tomar pulg
[...] Todo esto me lleva de nuevo a John Zorn. Él es alguien que no tiene miedo a explorar, de hecho, Es un gran metáfora de cómo creo que los alumnos deben actuar. Dentro de algunos parámetros, que él establece para sí mismo en el inicio de un proyecto, que trata sus ideas una y otra vez, en diferentes formas, nunca para resolver el contenido en un producto final. ¿No podemos, como estudiantes y profesores (y estamos todos los alumnos, o mejor, o bien estamos todos hundidos), intenta utilizar John Zorn como modelo? [...]
[...] Proyecto: los mejores maestros de la escritura son los profesores que escriben. Además, escribí sobre esto en "La enseñanza es consecuencia" [volver] Tags: afectivo, evaluación, currículo, el aprendizaje, la PNT, popculture, la reforma, [...]