Πρόσφατα, Scott McLeod ζήτησε προσοχή στις Mike Wesch θέση σχετικά με "την καταπολέμηση της διδασκαλίας», η οποία ήγειρε κάποια συζήτηση. Οι αντιρρήσεις στην συζήτηση επικεντρωθεί γύρω από την ίδια την έννοια: "αντι-διδασκαλία." Οι περισσότεροι φαίνεται να συμφωνούν με Wesch τις βασικές ιδέες, αλλά δεν άρεσε στις επιπτώσεις αυτού του σήματος.

Wesch κάνει την σαφή διάκριση, αναφέροντας:

Διδασκαλία αυτός παρέχει καλή πληροφόρηση. Anti-διδασκαλία είναι καλές ερωτήσεις σχετικά με εμπνέει. Savage Minds: Notes και ερωτημάτων στην ανθρωπολογίας - Μια ομάδα Blog »μια σύντομη φιλοσοφία της" αντι-διδασκαλία "

Πριν από αυτό, Wesch προσφέρει από ευθύνη:

Προσοχή: Πριν προχωρήσουμε πολύ περισσότερο στη δική μου περιγραφή του "αντι-διδασκαλία" Θα μπορούσα να πω ότι δεν το συνιστά για όλους, και δεν νομίζω κατά της διδασκαλίας είναι κατ 'ανάγκη ανώτεροι στη διδασκαλία. Και οι δύο πρέπει να συνυπάρχουν, για την από κοινού είναι μεγαλύτερη από το άθροισμα των μερών τους. Αν είστε ένας "καθηγητής" δεν πρέπει να σε προσβάλω μου κατά της διδασκαλίας της φιλοσοφίας. Το μόνο που προσπαθώ είναι να παρέχει ένα απαραίτητο συνοδευτικό σε παραδοσιακή διδασκαλία. (υπογράμμιση δική μου) Savage Minds: Notes και ερωτημάτων στην ανθρωπολογίας - Μια ομάδα Blog »μια σύντομη φιλοσοφία της" αντι-διδασκαλία "

Ωστόσο, η ετικέτα φαίνεται λίγο υπερβολικά πολλά για να την αντιμετωπίσουν. Όλα αυτά μου πήρε να σκεφτόμαστε COYOTE διδασκαλίας, μια προσέγγιση που εγώ πρώτος που ανέκυψαν με τις σπουδές μου των Navajo πολιτισμό και μου χρόνος εργασίας για την κράτηση. Ίσως αυτό θα αποδειχθεί πιο χρήσιμο σήμα (και ενδεχομένως πιο επεκτατική).

COYOTE διδασκαλία είναι ξαδέλφη με την Σωκρατική μέθοδο, αλλά έχει ευρύτερη εφαρμογή και είναι λιγότερο επικεντρωμένη, παραγγέλθηκαν, ή συστηματική.

Από την άκρη του μέσα στο μάτι

Για οποιαδήποτε που δεν είναι εξοικειωμένοι, COYOTE είναι ένας κατεργάρης αριθμός για πολλές Νοτιοδυτικής πολιτισμών. Κατάλληλα για τον ορισμό ενός «κατεργάρης αριθμός" είναι σε κάθε συμπαγής ακόμα ολοκληρωμένο τρόπο είναι αρκετά αδύνατο. Αντίθετα, θα σας υπενθυμίσω μερικά χαρακτηριστικά σε αυτή τη θέση και ορισμένα άλλα έργα αναφοράς, αν σας ^{ενδιαφέρει.} 1

• Tricksters Live "στο μεταξύ," απαντούν "ναι" και "δεν" την ίδια στιγμή και ειλικρινά έννοια-τόσο κατ 'αυτόν τον τρόπο, είναι απογοητευτικό στοιχεία που δεν προσφέρουν πραγματικές απαντήσεις, μόνο περισσότερα ερωτήματα
• Tricksters είναι οριακά διακόπτες και διαταραχών? Παραβιάζουν τους νόμους, ηθών και εθίμων? Καλούν χάος? Είναι ανησυχητική και ανησυχητική-αλλά αυτό ακριβώς το χαρακτηριστικό είναι επίσης μέρος της εξουσίας τους να δημιουργήσουν και να εφεύρουν
• Tricksters είναι ύπουλος, άπληστους κλέφτες-αλλά η επιμονή τους είναι θαυμάσια και συχνά οδηγεί σε νέες λύσεις σε ένα πρόβλημα
• Tricksters είναι ιερά όντα-αν και γενικά απεχθής από το "αξιοσέβαστος" μέλη της Pantheon, που εξακολουθεί να καταταχθεί ως θεία, δηλαδή τις μεθόδους τους μπορούν να αντιθετική, αλλά ό, τι κάνουν έχει διαρκή σημασία

Δεν μπορείτε να πάτε από εδώ

Μία από τις πιο σημαντικές πτυχές της COYOTE διδασκαλίας είναι η αρχή της διακοπής. Αν ένας δάσκαλος COYOTE δεν ενοχλώ ή να σας ερώτηση σας αποδεκτές πεποιθήσεις και τις μεθόδους για να κάνουμε πράγματα, τότε αυτός θα είναι αποτυχία. Αυτός είναι ένας λόγος για τον οποίο COYOTE καθηγητές ενδιαφέρονται περισσότερο με ερωτήματα παρά με απαντήσεις. Η ελπίδα είναι ότι θα γίνει αρκετά διαταραγμένη να αναζητήσουν τις δικές σας απαντήσεις, και coyotes γνωρίζουν το δρόμο (δηλαδή διαδικασία) είναι πιο σημαντικό από τον προορισμό (π.χ. απαντήσεις). Μετά από όλα, όπου κι αν νομίζετε ότι σας πάμε μπορεί να μην είναι εκεί όταν φτάσετε ^2.

Η διατάραξη είναι επίσης σχετικά με το χάος. COYOTE, Radin οποίο ζητεί "μια ατελής έχουν απροσδιόριστο αναλογίες," υπάρχει και από το χάος (ή καθαρό δυναμικό, αν είστε αισιόδοξος). Το χάος που δημιουργήθηκε από διαταραχή επιτρέπει για νέες συνδέσεις, τα οποία οι εκπαιδευτικοί ζητούν "μάθηση" και "δημιουργικότητα." Χάος είναι δύσκολο για τους περισσότερους καθηγητές να χειρίζονται, όμως, και απαιτεί ισορροπία (βλ. "Coyote είναι επικίνδυνο" παρακάτω).

Τέλος, η διαταραχή είναι περίπου πολλαπλές προσεγγίσεις. Στις περισσότερες ιστορίες κατεργάρης, COYOTE αναζητά τροφή, το κύρος, ή φύλου. Δική του ανικανότητα και / ή transgressions συχνά είναι τα μεγαλύτερα εμπόδια, αλλά αυτό δεν σταματά την επιμονή. Αν αποτύχει σε έναν προσέγγισης, που θα προσπαθούμε άλλο. Συνήθως, η πιο εξωφρενική η προσέγγιση, τόσο το ^{καλύτερο.} 3

Με ερωτήσεις & δοκιμές όρια

Η COYOTE προσέγγιση της διδασκαλίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό, στη συνέχεια, στην αρχή της δυσφορίας. Τίποτα δεν είναι πιο δύσκολο από ό, τι discomforting, σημαντικά ερωτήματα. COYOTE καθηγητές είτε να ζητήσει ή να βοηθήσουν τους μαθητές να ανακαλύψουν τα θέματα αυτά, και στη συνέχεια να ωθήσει να αναζητήσει τις δικές τους απαντήσεις ... ίσως αφήνοντας κάποια ψίχουλα κάτω μερικές χρήσιμες μονοπάτια, αλλά ποτέ δεν την παροχή λύσεων.

Όταν ένας μαθητής ξεφεύγει σε επικίνδυνο έδαφος, COYOTE καθηγητές να τους αφήσουμε να περάσει στο πρόβλημα και να βρουν τη δική τους διέξοδος (coyotes δεν είναι βοσκοί). Όταν ένας φοιτητής, επιβραδύνει ή προσπαθεί να το κόψω, COYOTE ώθηση και να υποχρεώσει τους καθηγητές, με όποιον μέθοδοι είναι πιο πιθανό να πάρετε μια αύξηση από το μαθητή. (Σκέψου το Rafiki Η Lion King: "Σημαίνει είστε μπαμπουίνους ... και δεν είμαι».)

Ο κατεργάρης & δημιουργικότητα

Tricksters νοούνται οι ισχυρές δημιουργικές δυνάμεις, και η δημιουργικότητα είναι τόσο αναγκαία όσο και επικίνδυνη. Είναι η εικόνα που φέρνει κατεργάρης φωτιά στους ανθρώπους, αλλά και το θάνατο. Το μυστικό για να το κατεργάρης δημιουργική ικανότητα του έγκειται στην ικανότητά του να διαταράξουν. Με την ενοχλητική συνήθεια, με την εισαγωγή χάος, με την αύξηση του δύσκολα ερωτήματα, που ζητούν από εξωφρενική αναπληρωματικών προσεγγίσεις, νέα κατανόηση μπορούν να βγουν, νέες συνδέσεις μπορεί να γίνει. Για να γίνει αυτό, όμως, παλιές μεθόδους είναι μερικές φορές καταστρέφονται.

Η ανάγκη για δημιουργικότητα στην εκπαίδευση γίνεται όλο και πιο προφανές-και εγώ δεν σημαίνει αποκλειστικά "τις τέχνες." Δημιουργικότητα είναι ένα συστατικό σε όλα τα μάθησης, σε όλους τους κλάδους. Είναι οι ταραχοποιοί, προωθητική δύναμη της εξέλιξης και της εφεύρεσης. Είναι η δύναμη και η καταστροφή της φωτιάς. Είναι αυτό που είναι πολύ συχνά λείπει από την ^τάξη. 4

COYOTE είναι επικίνδυνη

Αφού υποστήριξε σε σχεδόν ποιητική, COYOTE τρόπο για την αξία της διδασκαλίας COYOTE, θα ήθελα να τελειώσω παράφραση Wesch την ευθύνη: χρειαζόμαστε μια ποικιλία προσεγγίσεων για τη διδασκαλία, και COYOTE διδασκαλίας δεν είναι για όλους. Οι μαθητές πρέπει βοσκοί και coyotes. Ιθαγενών πολιτισμών και θα σας πω ότι όσοι παρακολουθούν την πορεία των κινδύνων COYOTE μεγάλο κίνδυνο ... υπάρχει τίμημα για COYOTE του αθάνατου, δημιουργική δύναμη. Πράγματι, COYOTE λένε ιστορίες είναι μόνο το χειμώνα, όταν οι αρμοδιότητες που έχουν αποσυρθεί στη γη. (Είναι μια κρύα ημέρα εδώ Φεβρουάριο, οπότε θεωρώ ότι είμαι ασφαλής.)

Είμαι μικρόκοσμος

Όπως έχω υποστήριξε πριν, το θέμα είναι ισορροπία. Πρέπει να αξιοποιήσουν και να αναπτύξουν αυτό που έχουμε, αλλά πρέπει επίσης να χαιρετίσουμε το ταραχοποιοί και δημιουργικές αρμοδιότητες. Οι καθηγητές πρέπει να οδηγήσει όπως βοσκοί μερικές φορές, αλλά σε άλλες πρέπει να διαταράσσω ... όπως coyotes.

Οι μαθητές πρέπει έκθεση και στους δύο προσεγγίσεις. Ευτυχώς, όπως μικρόκοσμοι του σύμπαντος, είναι εντός των ικανοτήτων του καθενός μας να λειτουργούν ως δύο-για όσους τη χρειάζονται, παίζει το βοσκό, ή-όταν έρθει η κατάλληλη στιγμή και ο αέρας είναι κρύο-ο κατεργάρης.

1. Προτεινόμενη ανάγνωση: κατεργάρης: Ινδιάνος Μύθος - Paul Radin? Κατεργάρης καθιστά το World - Lewis Hyde? Τον τοκετό να Thunder, κοιμάσαι με την κόρη του - Barry Lopez [πίσω]
2. Πάντα έχω λάβει πολύ συγκεκριμένες κατευθύνσεις, από τις παραδοσιακές Dine », σχετικά με την κράτηση, με ακριβή Χιλιόμετρα:" πάμε περίπου 1,6 μίλια ... "θα ήθελα να μου πεις. Στο τέλος της όλες τις κατευθύνσεις, όμως, ήμουν πάντα λένε ότι αυτό που έψαχνα θα "πιθανόν να υπάρχει." Μετά από αυτή την ακρόαση από πολλούς ανθρώπους το πρώτο μου καλοκαίρι για την κράτηση, ζήτησα από τον τρόπο με τον οποίο οι οδηγίες θα μπορούσαν να είναι πολύ συγκεκριμένες, αλλά ο τόπος ίδια ετικέτα "πιθανότατα". Μου είπαν ότι, στην αντίληψη Navajo, όλα είναι να δημιουργούνται συνεχώς δεύτερο με την δεύτερη, έτσι ώστε από τη στιγμή έφτασα σε ένα συγκεκριμένο τόπο, που μπορεί να έχει πάψει να είναι. [Πίσω]
3. Howard Gardner είχε πολλά να πει για πολλαπλές προσεγγίσεις της μάθησης σε Πολλαπλές ευφυΐας, Δημιουργία Minds, το πειθαρχημένο πνεύμα, και Reframed Intelligence. [Πίσω]
4. Ken Robinson ασχολείται με αυτό στο μυαλό μας Από: Μαθαίνοντας να είναι δημιουργικοί. Συνιστώ επίσης Eric Jensen του συγγράμματα, ιδίως Εμπλουτισμός του εγκεφάλου και Διδασκαλία με τον εγκέφαλο κατά νου. [Πίσω]

Σχετικές θέσεις (Δημιουργήθηκε αυτόματα):

1. Το ορφανών Archetype του Οκτωβρίου ζήτημα της σφαίρας της Φαντασίας περιοδικό έχει ένα άρθρο από Terri Windling που ονομάζεται "Χαμένα και Found: Ο ήρωας Ορφανά Μύθος, Λαογραφικό, και Φαντασίας ."...
2. Ερευνητικές την Μπάνι Μαν την φίλη μου και ήμουν λίγο ανήσυχος χθες, ώστε να κάνουμε ένα δίσκο σε ένα τοπικό "αστικό μύθο" hot spot: Μπάνι Man Γέφυρα ....
3. Στις Δεν Ρέντινγκ Φυσικά, δεν το έχω διαβάσει αυτό το βιβλίο, αλλά PW της αναθεώρησης του Pierre Bayard της Πώς να μιλήσουμε για βιβλία δεν το έχετε διαβάσει ισχυρίζεται, η κεντρική ...
4. Τον κόσμο (της αγγλικής) Σύμφωνα με Me - Pt. 1 [Αντιλαμβάνομαι τη θέση αυτή είναι μακρά. Αν προτιμάτε να διαβάσετε αυτή τη θέση το μαύρο κείμενο σε άσπρο φόντο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την "Εκτύπωση" σχέση ...
5. Συζήτηση, ποπ κουλτούρας, και Αξιολόγηση Μου την ανάγνωση του "γεφύρωση διαφορών" blog για μερικούς μήνες τώρα και μου αρέσει. Πρόκειται για δύο πραγματικά έξυπνος, καλά ενημερωμένοι, στοχαστικοί, παθιασμένος και τους εκπαιδευτικούς ...