Undervisning er en følge
2 januar, 2007 | Posted in Uddannelse | Ved Eric Hoefler
Efter hvad der ser ud som et helt år brugt tænke min egen vej til lykke, jeg tror jeg kommer til sidst til en forståelse, der er nyttig ... i det mindste for mig. Det skete mens jeg var at udarbejde en liste over "prisstillelser til at leve med" for min MySpace-side, som igen var inspireret af et citat fra filmen Little Miss Sunshine. (De citerer "gøre, hvad du elsker, og F # @ k resten", der fortjener en særskilt diskussion, fordi jeg kun være enig med det i en del.)
For et stykke tid, jeg har følelsen af en næsten desperat behov for at forlade verden af uddannelse, at jeg blev nødt til at træffe et valg mellem undervisning og nogle andre ting. Jeg har også været følelse lidt ligesom en phony, fordi jeg ikke har været forfølge mine egne drømme. Dette gjorde mine ord ring hult i mine ører, da jeg hjalp eleverne til at forfølge deres. Sammen med den sædvanlige litani af uddannelsesmæssige problemer, at disse bekymringer var køre mig fra undervisning (og selv havde jeg overvejer at tage nogle corporate desk job bare for at komme væk ... fortvivlelse!)
Men jeg var ikke tilfreds med de valg, der førte fra denne tankegang, enten. Jeg virkelig elsker undervisning og arbejde med studerende, og jeg tror, jeg er god til det, at jeg har et ægte talent for det. Still, stemme utilfredshed ville ikke være til tavshed.
Tidspunktet for åbenbaring vedrører en tesen jeg har set i et par steder i edublogosphere nylig om at ændre karakteren af uddannelse og undervisning. (Her er et eksempel). Den bedste måde at opsummere min konklusion er gennem titlen på dette indlæg: undervisning er følgeskader.
Den Random House uforkortede Ordbog defineres "følgeskader" som:
1. følgende som en virkning, resultat eller udfald; resultanten; følge.
2. følgende som en logisk konklusion eller inferens; logisk sammenhængende.
3. af konsekvens og betydning: en konsekvensændring mand i hans område.
4. selvstændig betydning; svulstige
Her er hvad jeg mener:
1: Undervisning bør følge uanset hvad det er, at vi (som lærere) do. Med andre ord, lærere skal undervise i, hvad de laver, og gøre, hvad de underviser. Alle lærere bør have elever, der har travlt med at gøre arbejdet i læring. Vores undervisning bør flow som et resultat af denne læring. Lærerne skal også til en vis grad og i nogle kapacitet, forfattere, og derfor burde undervise som et resultat af deres egne skriftligt. Andre lærere er også kunstnere, og burde undervise som følge af deres art. Andre elsker at studere og forstå, hvordan fortiden påvirker vores nutid og fremtid, og bør lære som et resultat af denne undersøgelse. Og så videre. Men i intet tilfælde er undervisning, hvad vi gør ... det er et resultat af, hvad vi gør. Sagt anderledes: lærerne skal være mere end lærere ... skal de mennesker, der gør, og er villige / i stand til at hjælpe andre gøre det samme ... undervisning er sekundære til den gør, den levende, den læring.
2. Undervisning skal være logisk overens med, hvad vi gør. Jeg synes, at mange lærere spørge deres elever til at gøre ting, som de selv ville aldrig vil gøre, eller aldrig ville have nogen behøver at gøre. Systemet drev os til dette niveau af dumheder, tror jeg. Hvis vi forfattere, så vores undervisning om skriftligt skal følge fra dette, og vores metoder til undervisning bør være logisk overens med, hvordan vi skriver ... eller hvordan vi lærer, hvordan vi kunst, hvordan vi gøre, hvad det er, vi gør.
3. Undervisning bør om, at det er vigtigt. Dette bør ikke være nødvendigt at sige, men desværre må siges. Vi bruger alt for megen tid i klassen "understreger out" både os selv og vores studerende over ting, som egentlig ikke sagen, så meget så alle mister synet af de ting, der gør sagen. Som et resultat, studerende gåtur væk, der ikke har nogen reel forståelse af de større billede, af de største bekymringer i hver disciplin, af de forbindelser og påvirkninger mellem de forskellige fag, eller hvordan disse ting passer ind i livet og dets levende.
4. Undervisning løber en stor risiko for at blive selvstændig vigtig, for at være et mål i sig selv. Og det er ikke. Som jeg har sagt, lærerne gør, og derefter hjælpe andre til at gøre ... undervisningen er sekundær. Det handler om at gøre (og forsøger at gøre) bør holde lærere ydmyge, eller i det mindste holde det arbejde, i centrum og ikke læreren. Dette fjerner alle former for stress og barrierer og åbner uddannelse op til et middel til at komme videre, for at arbejde sammen og gøre ting, der er vigtige og værd at gøre.
Så hvad vil jeg gøre (og dermed, hvad er det, jeg er kvalificeret til at undervise)? Læring fra en bred vifte af kilder, der afspejler og skriftligt til at forstå mine tanker, læsning og prøve at forstå nogle af de store værker, store tænkere, og store bevægelser i litteratur, filosofi og kunst. Bliver en mere og mere nyttigt medlem af mit samfund (lokalt og globalt) gennem mit engagement i politik (som borger i et demokrati) og gennem frivilligt arbejde. Forsøger at skabe kunst gennem historier, poesi og film. Kommer til at forstå min verden gennem billeder i fotografering. Wrestling med nye teknologier og deres indvirkning på, hvordan vi bor. Og naturligvis de mange færdigheder, der ligger bag disse stræben.
Fra alle, der gør, håber jeg, at nogle værd undervisning vil medføre.
| Print Post (Kun tekst)
Så ved Deres erklæring 1, du foretrækker et system mere ligesom de fleste universitet institutioner var lærerne fortsætte deres arbejde på et område på samme tid som undervisning? Jeg gætter du bare foretrækker ingen strenge krav som kræver offentliggjorte værker og sådan?
Noget i den retning, ja. Og jeg er bestemt ikke beder om noget uden organ til at håndhæve eller overvåge dette. Dette er alle tænker højt, men det vedrører dette citat fra Roger Schank:
"Dette er, hvordan du regne ud hvad der skal undervises i skolen: Spørg succesrige voksne, hvad de laver hele dagen og kontrollere, hvor ofte forskellige evner vise sig." (Kilde)
Den anden del af denne idéer synes noget fælles-følelse ... Hvem ville du hellere have som en fysisk egnethed underviser: en regelmæssig deltager i triathalons eller en 300lb. fyr med fedtet hår?
Før jeg gøre folk vrede, jeg foreslår ikke, at enhver lærer ikke "gøre" i hans / hendes område er gerne den fedtede-hår fyr, jeg er bare antyder, at de bedste lærere er dem, der er aktivt engageret i deres område ( s) ... og i så mange aspekter af deres område (r) som muligt ... og i en så professionel en kapacitet som muligt.
Fordi jeg er en engelsklærer: Jeg skal læse alle mulige ting (herunder kritik og anmeldelser, klassisk til pop); jeg skal skrive både reflectively og offentliggørelsesfrister jeg bør give præsentationer til andre fagfolk, jeg skal lære incessantly og joyfully om noget, der fanger min interesse. Fordi jeg er kreativ skrivning og humaniora underviser: Jeg vil være involveret i og kendskab til lokale og internationale politik, og jeg skal rejse, når det er muligt og være aktivt engageret i at lære om andre kulturer (i bredeste forstand af dette ord), og jeg skal at skrive fiktion og poesi til offentliggørelse, der handler, så film, musik, etc., og jeg skal deltage aflaesninger og galleri udstillinger og museum foredrag. Fordi jeg underviser i fremtiden (alle elever er fremtiden, så alle lærere er lærere i fremtiden), jeg bør beherske de bedste redskaber til at forbedre læring og afspejler på deres værdi og bedste anvendelser.
Jeg er sikker på, at der er masser af andre ting, jeg burde gøre, også. (Og jeg er ikke påstå, at jeg altid gøre alle de ting, jeg har lige nævnt, men vi må have idealer, ja?)
Eller er jeg bare crazy ...?
Jeg kan ikke være mere enig, Eric. Der er en debat omkring disse dele om, hvad der udgør en udmærkelse klasse-Er det mere arbejde, eller er det mere spændende / udfordrende arbejde? Er det at læse yderligere to romaner end den ikke-udmærkelse sektioner, eller er det at hjælpe eleverne undersøge, hvad der virkelig interesserer dem? Er det okay at tage en udmærkelse klasse blot for GPA løft, eller bør vægtningssystemet gå vejen for alle andre dårligt udtænkt ideer?
Det er naivt at tro, at vi kan gøre studerende til studerende og entusiaster, men det er lige så naiv at tro, at vi bør ikke være det, vi ønsker, at vores elever til at være. Jeg kan ikke tælle hvor mange gange jeg har fået at vide, ved anden-jaded studerende, at det er en lærers opfattes entusiasme for sit emne, der gør forskellen. Det er ikke at vide alt, det er at være villig til at finde ud af om de nye ting.
Jeg ved ikke, hvordan dette vil passe sammen med standardiserede tests, faldt finansieringen af opfattede ikke-væsentlige programmer, reduktioner i team-undervisningsopgaver, & c. Hold skriver om dette, selv om en masse af os er læsning.
[...] Eric: Undervisning bør logisk overens med, hvad vi gør. Jeg synes, at mange lærere spørge deres elever til at gøre ting, som de selv ville aldrig vil gøre, eller aldrig ville have nogen behøver at gøre. Systemet drev os til at dette niveau af dumheder, tror jeg. Hvis vi forfattere, så vores undervisning om skriftligt skal følge fra dette, og vores metoder til undervisning bør være logisk overens med, hvordan vi skriver ... eller hvordan vi lærer, hvordan vi kunst, hvordan vi gøre, hvad det er vi gør ... [...]
Methinks din farvande bliver omroeres. Jeg spekulerer på, om svaret er i den forbindelse, eller er - når alt kommer til alt, vores idealer bør ikke være fuldstændig uopnåelig, men bør være vanskeligt nok at få os til at strække. Måske uden for det naturlige menneske ... Hvis du forfølges engang halvdelen din liste, jeg tror, at du vil miste denne tid af refleksion, der er så afgørende for at tilegne sig alle, du forsøger at tage i.
[...] Alt dette bringer mig tilbage til John Zorn. Han er en person, der ikke bange for at undersøge, i virkeligheden, han er en god metafor for, hvordan jeg tror eleverne bør handle. Inden for nogle parametre, som han opstiller for sig selv i starten af et projekt, han forsøger hans ideer igen og igen i forskellige permutationer, aldrig indhold til at afgøre om et endeligt produkt. Kan ikke vi som studerende og lærere (og vi er alle elever, eller vi bedre, ellers er vi alle sunket), forsøger at bruge John Zorn som model? [...]
[...] Projekt: de bedste lærere i skriftlig er lærere, der skriver. Også, jeg skrev om det i "Undervisning er en følge" [tilbage] Tags: affektive, vurdering, læseplan, læring, nwp, popculture, reform, [...]