Výuka je Následné
2. ledna 2007 | publikováno ve školství | Podle Eric Hoefler
Poté, co se zdá být stejně jako celý rok strávil přemýšlel vlastní cestu ke štěstí, myslím, že jsem konečně přišel na pochopení, že je užitečné ... alespoň pro mě. Stalo se to, když jsem byl sestavování seznamu "cituje žít podle" pro MySpace stránky, což je naopak pobízené citovat z filmu Little Miss Sunshine. (The citovat, "to, co miluješ, a F # @ k ostatním," je si zaslouží samostatnou diskuzi, protože jsem s ním jen souhlasit částečně.)
Za chvíli jsem byl téměř zoufalý pocit muset opustit svět vzdělávání, které jsem musel učinit výběr mezi výukou a některé další věci. Jsem také pocit trochu jako falešné, protože jsem nebyla sledují své vlastní sny. To moje slova kroužek dutý v uších jak jsem pomohl studentům k výkonu své. Společně s obvyklým litanie vzdělávací problémy, tyto obavy byly hnací mne z výuky (a dokonce mě zvažuje přijetí některých firemní recepce práci prostě pryč ... zoufalství!)
Ale já jsem nebyl spokojený s rozhodnutími, která mají za následek, že od linie myšlení, a to buď. Jsem opravdu rád výuky a práce se studenty, a věřím, že jsem v tom dobrý-že jsem skutečný talent pro to. Přesto hlas nesouhlasu nebude umlčel.
Okamžiku zjevení se vztahuje k Meme jsem viděl na několika místech v poslední době edublogosphere o měnící se povahy vzdělávání a výuky. (Zde je jeden příklad). Nejlepším způsobem, jak shrnout můj závěr je přes název této post: výuka je následné.
Náhodné House nezkrácené Slovník definuje "následné" jako:
1. Následující za následek, výsledek, nebo výsledek, výsledné; následnou.
2. Následující jako logický závěr nebo inference; logicky konzistentní.
3. v důsledku nebo význam: a následné člověk ve svém oboru.
4. samo-důležité; pompézní
Zde je to, co chci říct:
1: Výuka by měla následovat co to je, že my (učitelé) udělat. Jinými slovy, učitelé by měli učit, co dělají, a dělat to, co se učit. Všichni učitelé by měli být studentům, kteří mají plné ruce práce dělá práci učení. Naše výuka by průtok v důsledku tohoto učení. Učitelé by měli být také do určité míry av některých kapacit, spisovatelů, a proto by měly vyučovat v důsledku své vlastní psaní. Ostatní učitelé jsou také umělci, a učil v důsledku jejich umění. Ostatní lásku ke studiu a pochopení, jak minulost ovlivňuje naší současnosti a budoucnosti, a učil jako výsledek této studie. A tak dále. Ale v žádném případě výuky, co děláme ... to je výsledek toho, co děláme. Řekl jinak: učitelé musí být více než učitelé ... musí být lidé, kteří jsou ochotni / schopni pomáhat ostatním udělat to samé ... středoškolské výuky je k práci, k bydlení, k učení.
2. Výuka by měla být logicky konzistentní s tím, co máme dělat. Zjišťuji, že mnoho učitelů klást své studenty, aby si věci, které oni sami by nikdy nechcete udělat ani nikdy mít potřebu dělat. Systém pohání nás na tuto úroveň hloupost, myslím. Pokud bychom se spisovateli, pak naši výuku o psaní by se měl řídit od a naše metody výuky by měly být logicky konzistentní s tím, jak budeme psát ... aneb jak se učíme, jak se umění, jak si dělat, co je to, co děláme.
3. Výuka by měla být o tom, která je důležitá. To by nemělo být nutné říci, ale bohužel je nutno říci. My trávit příliš mnoho času ve třídě "zdůrazňujíc out" obou nás a našich studentů nad tím, co není skutečně záleží, tak aby každý, ztrácí ze zřetele, co dělat věci. V důsledku toho studenti odejít s žádnou skutečnou pochopení pro větší obrázek z hlavních problémů každé disciplíně, o spojení a vlivy mezi obory, nebo, jak to zapadá do jeho života a bydlení.
4. Výuka probíhá s velkým rizikem, že samo-důležité být sama o sobě cílem. A to není. Jak jsem řekl, učitelé dělat, a pak pomáhat ostatním udělat ... výuky je sekundární. Akt dělá (a snaží se) by měly vést učitele pokorný, nebo přinejmenším udržet práci v centru a ne učitel. To odstraňuje všechny druhy stresu a bariéry a otevře vzdělávání až prostředek vpřed, pracovní spolupracovat a dělat věci, které jsou důležité a stojí za to dělat.
Takže, co budu dělat (a tím, co jsem kvalifikovaná pro výuku)? Vzdělávání z nejrůznějších zdrojů, které odrážejí a psaní pochopit mé úvahy, čtení a snaží se pochopit některé z velkých děl, velké mozky, a velké pohyby v literatuře, filozofii a umění. Stává více užitečný člen mé obce (místní i celosvětové) prostřednictvím mé účasti v politice (jako občan v demokracii) a prostřednictvím dobrovolnické práce. Pokus o vytvoření umění prostřednictvím příběhů, poezie a filmu. Uvidíte pochopit můj svět prostřednictvím obrazů ve fotografii. Zápas s novými technologiemi a jejich vliv na to, jak žijeme. A samozřejmě, nesčetné dovednosti, které jsou základem těchto pronásleduje.
Ze všech, které dělají, doufám, že některé užitečné výuku povede.
| Tisk Post (pouze text)
Takže vaše prohlášení 1, které byste nejraději systém spíš jako většina vysokoškolsky institucí byli učitelé vykonávat svou práci v oblasti, ve stejné době jako výuce? Myslím, že byste nejraději jen ne přísné požadavky, jako třeba publikovaných prací a takový?
Něco jako, že ano. A já jsem rozhodně nežádáte jakékoli mimo kancelář vymáhat nebo kontrolovat. To je myšlení nahlas, samozřejmě, ale to se týká tento citát z Roger Schank:
"To je to, jak jste zjistili, jaké by měly být vyučovány ve škole: Zeptejte se úspěšným dospělým, co dělají celý den a kontrolovat, jak často rozdílné schopnosti ukázat." (Zdroj)
V druhé části této myšlenky se zdá být poněkud common-smysl ... Koho byste raději jako učitel tělesné zdatnosti: pravidelný účastník triathalons nebo 300 liber. Ten s mastné vlasy?
Než jsem lidi naštvaný, I'm not naznačující, že každý učitel nebude "dělat" ve svém oboru je jako mastné vlasy-chlap, jsem jenom naznačuje, že nejlepší učitelé jsou ti, kteří jsou aktivně zapojeni do jejich oblasti ( y) ... a jak je v mnoha aspektech jejich pole (y), jak je to možné ... a jako profesionální kapacitou je možné.
Vzhledem k tomu, že jsem učitelka angličtiny: Já třeba čtení o všem, co (včetně kritiky a recenze, na klasický pop), ale třeba i písemně přemítavě a zveřejnění; bych prezentace na další odborníky, ale třeba učení ustavičně a radostně, že o ničem úlovky mého zájmu. Vzhledem k tomu, že jsem tvůrčí psaní a humanitních učitel: I by měl být zapojen do vědomi a místní a mezinárodní politice; bych cestovat a pokud je to možné a aktivně se podílejí na učení o jiných kulturách (v nejširším smyslu slova), ale měla by být psaní beletrie a poezie pro zveřejnění, které působí tak, aby filmy, přehrávat hudbu, atd. Byl bych navštěvovat čteních a galerie exponáty a muzeum přednášky. Vzhledem k tomu, že jsem učitelka budoucnosti (všichni studenti jsou do budoucna, takže všichni učitelé jsou učitelé z budoucnosti), bych měl být mastering nejlepších nástrojů pro zlepšení učení a odráží na jejich hodnotu a nejlepší využití.
Jsem si jist, tam je spousta dalších věcí bych měl dělat, taky. (A já jsem tvrdil, že není vždycky všechno, co jsem právě uvedených, ale musíme mít ideály, ano?)
Nebo jsem jen blázen ...?
Nemůžu souhlasit, Eric. Je tu diskusi kolem těchto částí o tom, co představuje Ocenění třída-Je to více práce, nebo je to více přitažlivé / náročná práce? Je to čtení ještě dva romány než non-Ocenění sekcí, nebo je to pomáhá studentům prozkoumat, co se opravdu zájmy nimi? Je to v pořádku, aby se Ocenění třídu jen pro GPA podpořit, nebo by měl systém vážení jít cestou všechny ostatní nemocné-koncipován nápady?
Je naivní si myslet, že jsme mohli do studentů studujících a nadšenců, ale je to stejně naivní si myslet, že bychom neměli co chceme, aby se naši studenti. I nemůže počítat, kolikrát jsem si řekl, že jinak blazeovaný-studentů, že je to učitel je vnímán nadšení pro jeho předmět, který činí rozdíl. Není to vše s vědomím, že to bude ochoten dozvím se nové věci.
Nevím, jak to bude zapadat do sebe s standardizovaných zkoušek, snížení financování vnímána non-základní programy, slevy v týmu-pedagogická činnost, & c. Mějte na psaní, ačkoliv-mnoho z nás jsou čtení.
[...] Eric: Výuka by měla být logicky konzistentní s tím, co máme dělat. Zjišťuji, že mnozí učitelé klást své studenty, aby si věci, které oni sami by nikdy nechcete udělat ani nikdy mít potřebu dělat. Systém pohání nás Tuto úroveň je hloupost, myslím. Jestliže jsme spisovatelé, pak naši výuku o psaní by mělo vyplynout z to, že i naše metody výuky by měly být logicky konzistentní s tím, jak budeme psát ... aneb jak se učíme, jak se umění, jak si dělat, co je to, co děláme ... [...]
Váš dojem vodách se míchá. Zajímalo by mě, jestli je odpověď ve dělat, nebo je - koneckonců, naše ideály by neměla být zcela nedosažitelná, ale měla by být dost obtížné, aby nám natáhnout. Snad mimo dosah přírodní člověk ... Pokud jste opravdu ještě poloviny svého seznamu, myslím, že byste ztratili ten čas na rozmyšlenou, že je to nezbytně nutné osvojovat všechny, že se snažíte brát palců
[...] To vše mě přivádí zpět k Johnu Zorn. Je to někdo, kdo nemá strach, aby prozkoumala, ve skutečnosti, že je to velká metafora na to, jak myslím, že studující by měla jednat. Do některých parametrů, které si stanoví sám na počátku projektu, on se snaží své nápady a znova, v různých permutací, nikdy obsahu usadit na konečném výrobku. Nelze my, jako studenti a učitelé (a jsme všechny žáky, nebo lépe, jinak jsme všichni utopené), zkuste použít John Zorn jako vzor? [...]
[...] Projektu: nejlepší učitelé písemně jsou učitelé, kteří píší. Také jsem psal o tom v "Výuka je Následné" [zpět] Tagy: afektivní, posuzování, vzdělávání, učení, nwp, popculture, reforma, [...]